最近一段時(shí)間，人教版教材插畫的“翻車”事件在各大平臺(tái)引起了軒然大波，一時(shí)之間引發(fā)了大量的關(guān)注和爭(zhēng)議，同時(shí)也激起了不少民眾新一輪的“福爾摩斯”式“排雷”，相關(guān)話題更是多日來持續(xù)占據(jù)話題榜十多個(gè)熱搜位，從目前的形勢(shì)來看，熱度依然還在，大家都在關(guān)注著事件的后續(xù)處理……
教材插畫中畫的兒童很多像唐氏兒：目光呆滯、動(dòng)作僵硬，有的畫突出表現(xiàn)出了兒童的私密部位，有個(gè)畫面還有襲胸、掀裙子等不雅的情節(jié)刻畫。此外，教材插畫中還有五星紅旗的表現(xiàn)錯(cuò)誤、多處出現(xiàn)穿星條旗圖案衣服的兒童形象。
作為一名兒童美術(shù)教育者，就不在這里重復(fù)給大家展示那些不忍直視的插畫了。（全網(wǎng)到處都有）
這些問題，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)發(fā)酵后，引發(fā)了大眾的強(qiáng)烈不滿和熱議：有人表達(dá)了對(duì)畫風(fēng)丑陋、不健康的不滿；有人表達(dá)了對(duì)畫面內(nèi)容涉及不健康性暗示、和西方文化入侵的擔(dān)憂和憤怒。有人表達(dá)了對(duì)職能部門審查失職的失望。
總之，誰也想不到，這套教材在使用多年后突然以這樣的方式呈現(xiàn)在公眾面前。
教育部（5月28日）晚上作出了回應(yīng)：責(zé)成人民教育出版社立即整改，重新組織專業(yè)力量繪制教材插圖，確保2022年秋季學(xué)期開始使用新教材。具體內(nèi)容詳見以下：
教育部回應(yīng)教材插圖問題
人教社道歉：深感自責(zé)和內(nèi)疚
此外，人民教育出版社通過官方微博發(fā)布了《人民教育出版社關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖問題的整改說明》，詳細(xì)內(nèi)容如下：
一時(shí)之間，什么樣的教材插畫更適合展示給孩子這一話題引發(fā)眾多網(wǎng)友和家長(zhǎng)討論。
插畫，一般而言要比簡(jiǎn)單的文字更具直觀的閱讀感，尤其是對(duì)于年齡偏低的孩子們來說，通過描摹而展現(xiàn)出的真實(shí)世界是構(gòu)建低齡段孩子審美、認(rèn)知、想象的基礎(chǔ)，也是輔助孩子們形成陽光、積極的世界觀和人生觀的最有利的工具。
“人教版教材插圖”事件，實(shí)際上是再一次向人們“呼吁”，美育，不能只是單純的注重美術(shù)技法，更重要的是對(duì)人的心靈的養(yǎng)育。
斯瑪特最常對(duì)家長(zhǎng)說的就是：教育有兩種，一種是傳授知識(shí)技能的教育，一種是塑造人的靈魂的教育，兩者缺一不可。前者是實(shí)用性的，可以用功利性的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，后者是審美性的，不能用功利性的標(biāo)準(zhǔn)來衡量；前者滿足了人類實(shí)用層面的需求，后者則滿足了人類精神層面的需求。
傳授知識(shí)技能的教育大家很容易理解，但什么是塑造人的靈魂的教育？魯迅先生說:“要改造國(guó)人的精神世界，首推文藝。”文化藝術(shù)，就是塑造人的靈魂的教育。
就兒童美術(shù)教育來說，其使命就是塑造孩子“美的靈魂”，讓孩子成為一個(gè)“美好的人”。
孩子如同一張白紙，父母老師是筆墨，畫什么就是什么。
但在他們還沒有主觀分辨意識(shí)的前提下，教材就是他們獲取知識(shí)的主要途徑。
孩子正處在建立審美的關(guān)鍵時(shí)期，教材中的插圖，是兒童最日常的，最頻繁接觸到的美育。無疑是在潛移默化地在塑造孩子們的審美觀和價(jià)值觀，理應(yīng)慎之又慎。
不要小看插畫，其實(shí)每個(gè)時(shí)代，都應(yīng)該有時(shí)代的經(jīng)典。
比如，中國(guó)一代心象寫意大師、國(guó)彩大師、現(xiàn)代裝飾藝術(shù)家、公共藝術(shù)家、南京藝術(shù)學(xué)院原院長(zhǎng)保彬，就曾經(jīng)于上世紀(jì)60—80年代，潛心為孩子們創(chuàng)作了許多連環(huán)畫精品等。
這些作品，已成為一代人的記憶?，F(xiàn)在來看，依然葆有鮮活的藝術(shù)生命力。
一切為了孩子！
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