在書(shū)果星球?qū)Ω鞔蠹用诵^(qū)進(jìn)行采訪和調(diào)查時(shí)，校長(zhǎng)和老師們均對(duì)書(shū)果星球立體式的課程產(chǎn)品體系表示非常滿(mǎn)意，“優(yōu)閱”“喜閱”“卓閱”等專(zhuān)業(yè)精細(xì)的閱讀課程一經(jīng)推出，便受到大小朋友們的喜愛(ài)。
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不僅如此，校長(zhǎng)們還對(duì)書(shū)果星球研發(fā)的PISA閱讀專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)連連點(diǎn)贊，稱(chēng)“將閱讀力量化并進(jìn)行科學(xué)考核不僅是對(duì)家長(zhǎng)和孩子負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，而且還能夠?qū)⒏?jìng)爭(zhēng)力具體化，讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步”。
伊始，書(shū)果星球便一直倡導(dǎo)在閱讀中提高孩子的“四維五力”，培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣，掌握閱讀方法與思維，學(xué)會(huì)閱讀綜合表達(dá)，進(jìn)行教育研究與實(shí)踐，用閱讀增強(qiáng)孩子的整合詮釋、評(píng)價(jià)反思、創(chuàng)意運(yùn)用、提取信息、分析推理能力。
只追求閱讀量的孩子往往在小學(xué)只能掌握信息提取能力，而如今新教改已細(xì)化到每個(gè)年級(jí)都有相應(yīng)的閱讀要求，并在小學(xué)結(jié)束時(shí)要求學(xué)生全面掌握與“四維五力”的相同閱讀能力。
以“四維五力”為基礎(chǔ)，針對(duì)不同的閱讀需求、閱讀基礎(chǔ)，書(shū)果星球現(xiàn)已形成立體式產(chǎn)品體系，經(jīng)過(guò)多年獨(dú)立自主教研開(kāi)發(fā)，推出多款閱讀課程，滿(mǎn)足孩子和家長(zhǎng)的閱讀需求，做到比同行業(yè)更好的陪伴孩子、引導(dǎo)孩子，用專(zhuān)業(yè)課程體系幫助夯實(shí)小學(xué)閱讀基礎(chǔ)。
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