日前，《關(guān)于進一步減輕當前階段階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》印發(fā)，明確規(guī)定校外培訓機構(gòu)不得占用國家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織教育。
受此影響，K12教育培訓機構(gòu)的學科類業(yè)務(wù)大幅縮減，機構(gòu)轉(zhuǎn)型已經(jīng)迫在眉睫，以科技為代表的素質(zhì)教育成為K12教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要方向。
K12機構(gòu)轉(zhuǎn)型，擴科編程教育成熱門選擇
從2017年7月，《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》發(fā)布，將人工智能上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，明確提出：“在中小學階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。”
到今年6月，《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021－2035年）》印發(fā)，表示科學素質(zhì)對于增強國家自主創(chuàng)意能力和文化軟實力、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，具有十分重要的意義，并明確指出到2025年，我國公民具備科學素質(zhì)的比例要超過15%；到2035年，我國公民具備科學素質(zhì)的比例要達到25%”的目標。
可見，在新一輪科技改革和產(chǎn)業(yè)改革下，大力發(fā)展編程教育、培養(yǎng)科技創(chuàng)意型后備人才、培養(yǎng)青少年科學素質(zhì)已經(jīng)成為人工智能時代的重要工作。
在政策的引導和人工智能時代的人才需求下，編程賽道發(fā)展為教培行業(yè)的重要選擇。
除此之外，編程教育在培訓內(nèi)容的知識體系性、用戶黏性周期、擴科轉(zhuǎn)型的便捷性等方面，都能助力承接教培機構(gòu)已有的K12生源。
深挖多元化需求，蜜碼編程賦能機構(gòu)轉(zhuǎn)型
如果說英語是打開世界大門的“鑰匙”，那么編程就是萬物互聯(lián)的“密碼”。編程是與人工智能技術(shù)打交道的橋梁，更是培養(yǎng)科技人才的關(guān)鍵。
作為素質(zhì)教育的堅定探索者和踐行者，聚能美育在發(fā)展的過程中十分重視編程教育的深入推進，旗下蜜碼編程便是面向4至14歲少兒的產(chǎn)品。
蜜碼編程以未來人才素質(zhì)模型為導向，注重學生綜合能力的培養(yǎng)和實際解決問題能力的鍛煉，在興趣激發(fā)和思維鍛煉的同時，傳遞科技知識，助力少年兒童打造迎接未來世界的能力和思維視野。
在產(chǎn)品端，涵蓋常規(guī)課、大賽課、考級課等多種類，以創(chuàng)意搭建、編程、電子、機器、設(shè)計、思維的六創(chuàng)思想為整體教學重點，將編程教學靈活融入到孩子學習、生活的各個場景中，通過綜合性的實踐活動來鍛煉孩子的動手能力、想象能力、創(chuàng)意能力、建構(gòu)能力、表達能力以及發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，助力孩子將學到的知識化為己用，致力于將孩子培養(yǎng)成未來的先行者和創(chuàng)造者。
在服務(wù)端，利用OMO模式升級學習體驗和服務(wù)體驗，在獲客、教研、教學等多個方面形成業(yè)務(wù)協(xié)同效應(yīng)，打造靈活、趣味的編程課。
獲客模式上，搭建線上線下相結(jié)合的一體化獲客模式，拓展用戶群體；課程產(chǎn)品上，打造軟硬件相結(jié)合的教育產(chǎn)品，提供多元化的、體驗式的學習場景；課程交付上，打造OMO教育產(chǎn)品交付的新模式，為學生提供線上、線下、雙師等多種學習場景選擇。
作為國內(nèi)少兒編程教育領(lǐng)域的踐行者，未來，蜜碼編程將持續(xù)致力于教育品質(zhì)升級，在課程、產(chǎn)品、教學、師資、服務(wù)等方面持續(xù)打磨。
同時，賦能K12學科類教培機構(gòu)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型，在為教培機構(gòu)帶去“生機”和“未來”的同時，也為眾多青少年提供相對符合需求的課程產(chǎn)品和教學服務(wù)，擴大少兒編程教育的覆蓋面，推動青少年科技教育普及進程。
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