大語文占比50%，語文霸主位置毋庸置疑
先提個(gè)問題?您的孩子，九年義務(wù)教育一共上課多少節(jié)，您知道嗎?
中國教育部規(guī)定的是9522 節(jié)課，相差不多。
重點(diǎn)來了，9年制義務(wù)教育過程中，語文課占到多少?約到2000節(jié)，占到整個(gè)教育全程的21%，再算上綜合實(shí)踐(基于社會(huì)實(shí)踐場景的語文運(yùn)用)，大概占到40%。
如果算上歷史、政治、地理等語文修養(yǎng)學(xué)科，整個(gè)語文體制的課程竟然占到了全部的約50%。
小學(xué)一年級(jí)到高三畢業(yè)一共上課13000節(jié)課，語文是第一大科，占總課時(shí)的21% 以上。
語文是工具科，是母語，是學(xué)習(xí)其他各科的基礎(chǔ)前提,語文是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。
本組資料：9522節(jié);13000節(jié);21%;40%;50%。
啥意思?語文的霸主位置就這樣確定了。
高效閱讀，打通語文學(xué)習(xí)的任督二脈
生活中，咱們能常常聽到過家長抱怨：
“我家xx明明從小就聰明伶俐，學(xué)習(xí)也很用功，為什么語文成果不斷上不來?”
“人家的孩子各種調(diào)皮搗蛋，語文成果竟能超過本人家的乖孩子，氣死人!”
“孩子的數(shù)理化都能考高分，為什么一到語文就這么拉分”
“最近，我的整個(gè)市場被一個(gè)5歲男孩的簡歷刷屏啦，不到5歲，有1500字的識(shí)字量，會(huì)背百首古詩，最令人震驚的是他的閱讀量：每年閱讀量達(dá)到了500本!突出的閱讀量、清晰的邏輯、豐富的經(jīng)歷……別人家的孩子為什么都這么優(yōu)秀呢?”
這樣的抱怨，生活中隨處可見。于是，家長們讓孩子學(xué)習(xí)得越來越晚，管教得也越來越嚴(yán)，但最終結(jié)果都不太理想，無論是家長還是孩子，都苦不堪言。咱們總是羨慕別人家的天才孩子，但世間哪有什么天才，有，也只是鳳毛麟角般的存在，語文學(xué)習(xí)的天才，是從造就好的學(xué)習(xí)辦法開始，日積月累之下，才能讓常人望塵莫及。
《教育文摘》上講，90%的初中、高中尖子生們，都有較強(qiáng)的閱讀和寫作水平。而作文寫得好跟大量閱讀有很大關(guān)系，可以說，閱讀是語言學(xué)習(xí)的靈魂所在!
愛閱讀的孩子， 考試不會(huì)差到哪里去
1、考水平，考思維的閱讀時(shí)代已來
有媒體報(bào)道說，統(tǒng)編本語文教材是“專治”不讀書的，意思是這套教材回歸“讀書為本”，注重拓展閱讀面，學(xué)習(xí)差異類型的閱讀辦法。但教材容量有限，所收的閱讀文章并不多，重要的是舉一反三，讓學(xué)生從教材和課堂教學(xué)拓展出去，加大讀書面和閱讀量。
從近幾年高考語文的閱讀考題看，諸多命題物料都并非出自教材，且高考命題開始探索如何考“整本書閱讀”，涉及面相當(dāng)廣，包含政治、經(jīng)濟(jì)、科技、歷史、哲學(xué)，等等，給人印象是——學(xué)過的都沒有考，考的都是沒有學(xué)過的。其實(shí)“沒有讀過”不等于“沒有學(xué)過”，考的是閱讀水平的遷移、辦法的運(yùn)用。重點(diǎn)是考水平，考思維，考綜合分析、檢索和審美，等等。
平時(shí)閱讀面較廣、書讀得多思想活躍的考生，面對(duì)這種考試變更就如魚得水，容易取得好的成果;而閱讀面窄，只讀教材教輔，只重視“刷題”的考生，就可能不順應(yīng)，很難取得好的成果。后者即便上了大學(xué)，其“讀書少”的弱項(xiàng)也會(huì)顯現(xiàn)出來，制約孩子們的學(xué)業(yè)進(jìn)步。
2、從量變到質(zhì)變，閱讀量化標(biāo)準(zhǔn)出爐
語文是綜合性學(xué)科，教學(xué)效果檢驗(yàn)難以量化。但根本要求或者最低標(biāo)準(zhǔn)還是有的。好比，小學(xué)一二年級(jí)要求背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)，課外閱讀總量不少于5萬字。三四年級(jí)養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于40萬字。五六年級(jí)要會(huì)瀏覽，默讀有必定的速度，普通讀物每分鐘不少于300字，課外閱讀總量不少于100萬字。
初中學(xué)會(huì)閱讀詩歌、敘事性和說明性文章，閱讀簡單的非持續(xù)性文本，能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的措施，加大閱讀范疇。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，閱讀普通的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。背誦古詩文80篇(段)，課外閱讀總量不少于260萬字。
新的高中語文課標(biāo)要求能夠閱讀思辨類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本，課外自讀文學(xué)名著及其他讀物五部以上，總量不少于150萬字，另外，還倡議古詩文背誦72篇(包括必修和選擇性必修)。
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沒有人生來就會(huì)閱讀，要想獲得閱讀水平，需求經(jīng)過漫長的學(xué)習(xí)過程。
在閱讀過程中，咱們既承受、學(xué)習(xí)來自閱讀物料的知識(shí)和信息，也用本人的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)去理解、加工這些信息。為什么一道數(shù)學(xué)使用題換個(gè)說法后，有的孩子就不會(huì)了?由于他沒有讀懂標(biāo)題，沒有把已有知識(shí)與標(biāo)題建設(shè)起聯(lián)系，做不到舉一反三。所以閱讀水平強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)成果往往都可觀。
這樣看來問題來了，如何才能造就孩子的閱讀興致?
怎么才能找到正確的閱讀辦法?
為什么閱讀了這樣看來多書，孩子的寫作還是沒有文采，造成會(huì)讀不會(huì)寫的問題?
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