育欣托管教育機(jī)構(gòu)，于2001年2月由新加坡華裔教育專家尚聚瓴先生，在深圳市福田區(qū)創(chuàng)立。是一家對6--12歲學(xué)齡開設(shè)的“優(yōu)質(zhì)家庭式托管教育”機(jī)構(gòu)。由于在“利益熏染”的社會和“忙碌因素”組建下的家庭中，夾雜著太多對孩子學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的負(fù)面影響；
教育構(gòu)建于“校園教育”和“家庭教育”，由此校外的影響因素，也就成了主導(dǎo)因素；
其實如今導(dǎo)致許多現(xiàn)代學(xué)生教育失敗現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因，就是：學(xué)生缺乏“培根教育”---學(xué)生很難得到一方未受環(huán)境污染的家庭培養(yǎng)“土壤”，從而影響到學(xué)生對“孝尊性、目標(biāo)性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)能力、吸收能力、識別能力等各基礎(chǔ)方面的提高；
而這些正是我們一直在努力做著的---培根教育。我機(jī)構(gòu)對我們的學(xué)生設(shè)定：專業(yè)的輔導(dǎo)方案、專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境、專業(yè)的營養(yǎng)攝入、優(yōu)秀的師資力量、優(yōu)秀的學(xué)生心理導(dǎo)師、優(yōu)秀的家庭式氛圍；
結(jié)合國學(xué)經(jīng)典教育理念、配合校園教學(xué)體系；
周一到周五全托式培育或日托式培養(yǎng)，開設(shè)一對一或一對三或小班式輔導(dǎo)配比，以及周六周日的各科加強(qiáng)小班。確保您的孩子進(jìn)入本機(jī)構(gòu)后德、學(xué)、智、體都可勝取一籌。育欣托管教育分析：第一，學(xué)習(xí)興趣是需要家長從小培養(yǎng)的。家長需要有意識的培養(yǎng)孩子的求知欲和探索欲。當(dāng)孩子們問“為什么”“這是怎么回事兒”的時候，第一次第二次也許我們會耐心解讀，但是時間一長，次數(shù)一多，正巧又趕上家長們煩心的時候，那就會覺得孩子的這些問題實在是太讓人不滿，太讓人覺得不耐煩了。
于是就會大小聲的叫孩子別再問了，甚至是開口訓(xùn)斥孩子。于是，孩子們的求知欲和探索欲，瞬間就被我們這些麻木的大人們給扼殺了。其實孩子主動提問了，這是好的現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)做的，除了是用通俗易懂、比較適合孩子們思維的方式去解答之外，還要夸夸孩子，鼓勵他們繼續(xù)提問，落實培養(yǎng)他們的好學(xué)精神。第二，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子對某些興趣愛好特別喜歡的時候，較好是給予鼓勵和必要的支持，如果孩子喜歡畫畫，喜歡涂鴉，甚至是喜歡拆東西，那我們就該暗喜自己的孩子未來也許能在這些領(lǐng)域有所作為呢，我們這個時候就應(yīng)該從孩子們的興趣入手，去引導(dǎo)他們而不是一味的扼殺，一味的追求硬式教育而忽略了孩子們的興趣使然。
第三，如果你意識到自己的孩子覺得學(xué)習(xí)索然無味，覺得讓他學(xué)習(xí)就等于讓他受刑了，又或者是有老師跟您反映了他并不理想的在校情況，那您也許會在那一瞬間火冒三丈，覺得自己的孩子不學(xué)無術(shù)?？扇绻约憾紟е麡O的情緒反而想化解孩子們同樣消極的學(xué)習(xí)態(tài)度的話這是不可取的。我們應(yīng)該好好跟老師交流，然后通過對孩子日常生活和學(xué)習(xí)行為的觀察，以及通過與孩子心與心的交流分析出孩子們?yōu)楹螀拰W(xué)。再對癥下藥的話，那豈不是事半功倍了！
