運(yùn)用記憶形式,提上學(xué)習(xí)成果,在了解三種記憶管道排序的狀況下,運(yùn)用強(qiáng)勢(shì)管道,能提高記憶效果和學(xué)習(xí)成果。自我內(nèi)省、造就素質(zhì)可協(xié)助以科學(xué)地有意識(shí)的造就孩子的綜合素質(zhì),提升孩子的主觀能動(dòng)性,使孩子能夠自我管理、自我控制、自我調(diào)理、自我激勵(lì)、自我提升。解開(kāi)家長(zhǎng)教育困惑,提升科學(xué)教育認(rèn)識(shí),多元智能理論以為人的智能是多元化的,肯定每一個(gè)兒童都有其差異的智能強(qiáng)項(xiàng),只是智力分布的特點(diǎn)和智力組合形式差異,都是人才,都能成才,做父母只需留意發(fā)現(xiàn)并給予科學(xué)的訓(xùn)練都能導(dǎo)向成功。遺憾的是,咱們諸多家長(zhǎng)只知道增強(qiáng)孩子的智能教育,不能看到孩子的其他智能優(yōu)勢(shì),從而導(dǎo)致家長(zhǎng)教育孩子的很多困惑,多元智能教育理論不只是對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的一次解放,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的一次釋放:
1、打破傳統(tǒng)教育觀念,建設(shè)多元教育成才方針;
2、解開(kāi)家長(zhǎng)教育困惑,提升成才教育認(rèn)識(shí);
3、因材施教,尊重不同,讓每一個(gè)孩子都有可能成才;
4、減少盲目教育加盟,提升/增加兒童學(xué)習(xí)段的時(shí)間本錢(qián);
5、防止錯(cuò)過(guò)孩子智能成長(zhǎng)關(guān)鍵期和四個(gè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期,延誤教育時(shí)機(jī);
6、優(yōu)勢(shì)智能遷移,提上學(xué)習(xí)水平,處理傳統(tǒng)考試中的中小學(xué)“差生”教育問(wèn)題。