當咱們看向人們即將步入的時代，咱們的社會正在面臨著突出的挑戰(zhàn)與危機：人口的快速增長所導致的環(huán)境與資源問題；人工智能的呈現(xiàn)引發(fā)的生產(chǎn)力革新；各類技術(shù)的飛速進步帶來的突出不確定性......咱們或許比歷史上的任何一個時刻，都更需求每個人帶著天賦與使命，開放性與發(fā)明力去面對革新中的將來。
咱們不能再沿用工業(yè)時代建設(shè)的現(xiàn)代教育體制，咱們需求重新定義學校，去做以人為中心、點燃潛能的教育。
探月正在建設(shè)一個以人為中心、可被快速迭代、并可在更廣范疇內(nèi)使用的將來教育模型。
想象一所高中……
校區(qū)如結(jié)合辦公空間般設(shè)立于城市核心，并與周邊資源構(gòu)成友好互補?？臻g的設(shè)計好像Google的辦公室，學生在其中學習、研究、探討、發(fā)明。全球、全領(lǐng)域的人才匯聚在這里，成為學生的授課教師、導師與成長的同伴。
每個學生都在個人導師的支持下，擁有完全個性化的學習目的與成長途徑。課程不再只聚焦于教授學科知識——加入感興致的真實項目、與導師進行深層次的對話與探討，學生將能夠從知識、水平、態(tài)度等全方面實現(xiàn)自我的成長。學校獨立研發(fā)的IT系統(tǒng)連貫全球質(zhì)的學習資源，并依靠于新型的評價體制。
親子關(guān)系以及家校關(guān)系都得到充分的關(guān)注與支持。社會資源被整合，的實驗室與社會組織入駐校區(qū)，學生擁有豐富的社會體驗與企業(yè)實習機會。
造就心田豐盈的個體，積極行動的將來公民。
“重新定義學習”
多樣性的學習場景，以滿足對知識、水平與素養(yǎng)的全方面造就
在探月學院，知識被分為三個維度：
現(xiàn)實與概念性知識：各個學科與傳統(tǒng)應(yīng)試相干的概念與知識——如數(shù)學、物理、語言等。
核心水平：面向21世紀所需求的核心競爭力，包含一個人的品格和核心素養(yǎng)——如發(fā)明力、批判性思維、溝通水平、合作水平、公民意識等等。
元認知：站在第三視角對本人的思維、心情乃至價值觀進行反思的認知水平，學習如何學習，發(fā)現(xiàn)本人的天賦。
差異類型的知識很難被千篇一概的傳統(tǒng)課堂所承載，咱們需求越來越多有趣且的教學場景。
在探月學院，你會經(jīng)歷三種差異的課堂。學習就像工作一樣，每天之中三分之一的時間都會被投入到學生所選擇的項目中，和項目組成員共同處理真實的社會問題。除此之外，你可以隨時隨地進入本人的個性化學習系統(tǒng)，在線課堂系統(tǒng)性的完成獲取所需的學科知識。你和幾位同窗還會按期與深度學習導師進行一場蘇格拉底式的對話、向內(nèi)進行自我的探索，完成系統(tǒng)性思維的訓練。
