當(dāng)咱們看向人們即將步入的時(shí)代，咱們的社會(huì)正在面臨著突出的挑戰(zhàn)與危機(jī)：人口的快速增長所導(dǎo)致的環(huán)境與資源問題；人工智能的呈現(xiàn)引發(fā)的生產(chǎn)力革新；各類技術(shù)的飛速進(jìn)步帶來的突出不確定性......咱們或許比歷史上的任何一個(gè)時(shí)刻，都更需求每個(gè)人帶著天賦與使命，開放性與發(fā)明力去面對(duì)革新中的將來。
咱們不能再沿用工業(yè)時(shí)代建設(shè)的現(xiàn)代教育體制，咱們需求重新定義學(xué)校，去做以人為中心、點(diǎn)燃潛能的教育。
探月正在建設(shè)一個(gè)以人為中心、可被快速迭代、并可在更廣范疇內(nèi)使用的將來教育模型。
想象一所高中……
校區(qū)如結(jié)合辦公空間般設(shè)立于城市核心，并與周邊資源構(gòu)成友好互補(bǔ)。空間的設(shè)計(jì)好像Google的辦公室，學(xué)生在其中學(xué)習(xí)、研究、探討、發(fā)明。全球、全領(lǐng)域的人才匯聚在這里，成為學(xué)生的授課教師、導(dǎo)師與成長的同伴。
每個(gè)學(xué)生都在個(gè)人導(dǎo)師的支持下，擁有完全個(gè)性化的學(xué)習(xí)目的與成長途徑。課程不再只聚焦于教授學(xué)科知識(shí)——加入感興致的真實(shí)項(xiàng)目、與導(dǎo)師進(jìn)行深層次的對(duì)話與探討，學(xué)生將能夠從知識(shí)、水平、態(tài)度等全方面實(shí)現(xiàn)自我的成長。學(xué)校獨(dú)立研發(fā)的IT系統(tǒng)連貫全球質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，并依靠于新型的評(píng)價(jià)體制。
親子關(guān)系以及家校關(guān)系都得到充分的關(guān)注與支持。社會(huì)資源被整合，的實(shí)驗(yàn)室與社會(huì)組織入駐校區(qū)，學(xué)生擁有豐富的社會(huì)體驗(yàn)與企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
造就心田豐盈的個(gè)體，積極行動(dòng)的將來公民。
“重新定義學(xué)習(xí)”
多樣性的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以滿足對(duì)知識(shí)、水平與素養(yǎng)的全方面造就
在探月學(xué)院，知識(shí)被分為三個(gè)維度：
現(xiàn)實(shí)與概念性知識(shí)：各個(gè)學(xué)科與傳統(tǒng)應(yīng)試相干的概念與知識(shí)——如數(shù)學(xué)、物理、語言等。
核心水平：面向21世紀(jì)所需求的核心競爭力，包含一個(gè)人的品格和核心素養(yǎng)——如發(fā)明力、批判性思維、溝通水平、合作水平、公民意識(shí)等等。
元認(rèn)知：站在第三視角對(duì)本人的思維、心情乃至價(jià)值觀進(jìn)行反思的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)本人的天賦。
差異類型的知識(shí)很難被千篇一概的傳統(tǒng)課堂所承載，咱們需求越來越多有趣且的教學(xué)場(chǎng)景。
在探月學(xué)院，你會(huì)經(jīng)歷三種差異的課堂。學(xué)習(xí)就像工作一樣，每天之中三分之一的時(shí)間都會(huì)被投入到學(xué)生所選擇的項(xiàng)目中，和項(xiàng)目組成員共同處理真實(shí)的社會(huì)問題。除此之外，你可以隨時(shí)隨地進(jìn)入本人的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在線課堂系統(tǒng)性的完成獲取所需的學(xué)科知識(shí)。你和幾位同窗還會(huì)按期與深度學(xué)習(xí)導(dǎo)師進(jìn)行一場(chǎng)蘇格拉底式的對(duì)話、向內(nèi)進(jìn)行自我的探索，完成系統(tǒng)性思維的訓(xùn)練。
