格銳教育品牌于2000年在國家教育核心區(qū)--北京海淀區(qū)創(chuàng)建，是國家很早的中小學(xué)個性化輔導(dǎo)品牌，并以“快速提分”的形象深受學(xué)生與家長的信賴。多年來，僅在北京一地已經(jīng)造就出多名高考狀元。格銳教研院結(jié)合萬人名師俱樂部推出的多項科研成績，有針對性地破解了阻礙學(xué)生成果提升的各類障礙細(xì)節(jié)，讓每一個發(fā)展都看得見。
2015年4月28日，格銳教育在上海股權(quán)托管買賣中心掛牌。目前，格銳教育在全國各地已有700余家校區(qū)，并在進(jìn)一步直營樹立和加盟連鎖的形式穩(wěn)健進(jìn)步，以滿足迅速增長的個性化輔導(dǎo)市場的剛性需要。
聚賢育能，格銳教育以真誠的行動和“一群人 一件事 一輩子”的愿景，感召著專業(yè)差異，信念一致的隊伍成員。為了讓學(xué)生和家長不再為分?jǐn)?shù)苦惱，格銳將不忘初心，致力前行。
格銳教育，快速提分。
格銳教育教學(xué)特色：一對一個性化輔導(dǎo)
一對一輔導(dǎo)，即一對一教學(xué)模式，一個孩子一個教師，一個孩子一套個性化方案，在充分滿足孩子身心進(jìn)步的個性化需要基礎(chǔ)上穩(wěn)步提上學(xué)生成果。依據(jù)小、初、高各階段學(xué)生差異進(jìn)步特點以及學(xué)生個性不同，格銳教育科學(xué)、系統(tǒng)化因材施教；做到教學(xué)辦法與孩子個性特點相契合、教學(xué)節(jié)拍與學(xué)生智力進(jìn)步相協(xié)調(diào)、教學(xué)強(qiáng)度與學(xué)生身心接受水平相一致；綜合平衡學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、技能技巧及思維結(jié)構(gòu)，使孩子在格銳教育的協(xié)助下健康、全面進(jìn)步。
格銳教育區(qū)別有“洗心革面重頭學(xué)”、“鞏固基礎(chǔ)，步步?jīng)_刺”、“查缺補(bǔ)漏穩(wěn)步拔高”等考試方案，并在差異期間輔以科學(xué)的心理輔導(dǎo)與應(yīng)試技巧講解，協(xié)助莘莘學(xué)子順利小、初、高考試難關(guān)。
特色教學(xué)服務(wù)
學(xué)習(xí)興致激發(fā)：格銳教育依據(jù)教育學(xué)原理，聯(lián)合小學(xué)期間孩子個性心理特點制訂出一系列的“學(xué)生初始學(xué)習(xí)興致激發(fā)課程”，“誘趣”“激趣”等連環(huán)性方法扭轉(zhuǎn)學(xué)生“厭學(xué)”心理，并步步提上學(xué)生學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生擁有一個健康快樂的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)！
學(xué)習(xí)措施優(yōu)化：主要包含中小學(xué)語數(shù)外學(xué)習(xí)措施糾正與指導(dǎo)，英語口語與聽力技巧指導(dǎo)、作文寫作辦法指導(dǎo)，綜合學(xué)習(xí)措施指導(dǎo)、應(yīng)試技巧指導(dǎo)等。
學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：格銳教育依據(jù)中小學(xué)生個性特點，精心研究一套學(xué)習(xí)壞習(xí)慣糾正與好習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)系統(tǒng)，針對學(xué)生表示明顯的馬虎粗心、缺乏耐心等不利于學(xué)習(xí)發(fā)展的換習(xí)慣有較好的矯正效果。同時，格銳教育系列的心理、知識輔導(dǎo)與訓(xùn)練逐漸協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成能促成學(xué)習(xí)效果的有機(jī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)！
教學(xué)模式：
1、“N對一”教學(xué)模式--一名學(xué)生=專業(yè)老師+專業(yè)的心理征詢師+潛能開發(fā)+勵志拓展+專職班主任!
2、全員配備老師，輔以管理，為孩子提供量身訂做的優(yōu)質(zhì)服務(wù)充分補(bǔ)償課堂教育的不足，多方面的貼心服務(wù)滿足和促成學(xué)生多元化智能的進(jìn)步。
3、教學(xué)內(nèi)容涵蓋中、小學(xué)所有大綱內(nèi)容，適合全/單科基礎(chǔ)知識單薄或知識點需求拔高的學(xué)生。由組設(shè)計個性化教學(xué)方案，考試中心出造就方案為學(xué)生量身訂做教學(xué)計劃，依據(jù)需求聯(lián)合整體學(xué)習(xí)效果，靈活部署課程時和學(xué)習(xí)進(jìn)度。
4、每一個孩子由中心教師來照管和教育，能讓孩子得到擔(dān)任、系統(tǒng)、適合其身特點的指導(dǎo)和協(xié)助;教師能夠在整個訓(xùn)練過程中看到本人所帶孩子的各種輕微變更、發(fā)展?fàn)顩r以及身體、心情等各方面的種種情況，從而一直調(diào)整本人的訓(xùn)練措施、教學(xué)進(jìn)度和教育目的，施行具個性化的、具實際意義的“因材施教”。
