博雅教育加盟怎么樣？博雅教育加盟項目介紹：

       博雅國際教育集團由中山大學教授區(qū)鉷和夫人李明珍女士于一九九八年共同創(chuàng)辦。創(chuàng)辦以來，集團一直走多元化發(fā)展之路，先后開辦了小學、初中、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和多個教育培訓機構(gòu)。2013年開始，集團制定了向國際化教育進軍的戰(zhàn)略目標，先后和美國黎柏提大學附屬學校、澳大利亞塔斯馬尼亞教育部合作，開設中小學一系列中外國際課程，2015年獲英國愛德思中心正式授權(quán)，成立“A-LEVEL教育考試中心”。

       集團管理機構(gòu)是董事會，下設行政部、事業(yè)拓展部、教育督導部、企業(yè)部、工程部和國際部。集團在董事會直接領導下，逐步發(fā)展壯大，從小到大、從弱到強、從普通教育到國際化教育，已初具規(guī)模：下轄五大類校區(qū)。

       一、高等教育校區(qū)：河南焦作工貿(mào)職業(yè)學院、廣東博雅專修學院和廣東信息科技職業(yè)培訓學院；

       二、中等教育校區(qū)：廣州市北達技工學校、河南省沁陽市職業(yè)中等專業(yè)學校；

       三、基礎教育校區(qū)：廣州大學附屬中學花都實驗學校、廣州市荔灣區(qū)博文學校、佛山市南海區(qū)獅山博雅學校、廣州市花都區(qū)博雅實驗學校、廣州市花都區(qū)崇文學校、佛山市南海區(qū)平洲博雅學校、佛山市南海區(qū)君誠實驗學校、廣州市花都區(qū)華英中英文學校、廣州市花都區(qū)喬治中英文學校；

       四、職業(yè)技術培訓校區(qū)：廣東博雅培訓中心、博雅少兒培優(yōu)中心；

       五、國際教育校區(qū)：美國Kids‘R’Kids凱斯國際幼兒園（花都園、南海園、清城園）、美國博雅學校。

       博雅國際教育集團在董事會正確領導下，秉承著“博學、專長、雅量、高風”的辦學理念和“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合的運營模式，根據(jù)學校開設專業(yè)的培養(yǎng)需要和中小學生實踐、素質(zhì)教育的需求，集團相繼創(chuàng)建了多個企業(yè)實體和培訓基地。在改革開放發(fā)展的征程中依法辦學、規(guī)范管理、群策群力、眾志成城，使集團的發(fā)展模式，由單一的教育發(fā)展轉(zhuǎn)向教育產(chǎn)業(yè)一條龍的發(fā)展格局，開創(chuàng)了一條多元化、現(xiàn)代化、國際化特色的辦學之路，在教育領域取得豐碩成果，獲得政府高度認可、社會廣泛贊譽、國際合作學校一致認同?，F(xiàn)集團正沿著高質(zhì)量、有特色、有品牌，國際化發(fā)展的方向前進。　　

       博雅教育即西方經(jīng)典的Liberal Arts Education。 又可譯為通識教育、文科教育、人文教育、通才教育、素質(zhì)教育等。

      “博雅”的拉丁文原意是“適合自由人”，在古希臘所謂的自由人指的是社會及政治上的精英。古希臘倡導博雅教育(Liberal Education)，旨在培養(yǎng)具有廣博知識和優(yōu)雅氣質(zhì)的人，讓學生擺脫庸俗、喚醒卓異。其所成就的，不是沒有靈魂的專門家，而是成為一個有文化的人。

       在現(xiàn)代社會中，博雅教育，被認為是一種基于社會中的人的通才素質(zhì)教育。它不同于專業(yè)教育、專才教育。在東方，這種教育的傳統(tǒng)可以追溯到先秦時代的六藝教育和漢朝以后通常的儒家教育；六藝教育注重綜合知識和技能，而儒家教育偏重人格和人文質(zhì)素。博雅教育所涉足的范疇隨著社會而變遷，到了近代，人文和科學都成為了博雅教育的重要組成部分，以致博雅教育又被稱為文理教育。

       無論是古羅馬人的七藝還是中國儒家的六藝，都體現(xiàn)了一種使人性臻于完善的教育理想。其中古羅馬的七藝是指文法、修辭學、辯證法、音樂、算術、幾何學、天文學，儒家的六藝是指禮、樂、射、御、書、數(shù)。博雅教育的目的不是給學生一種職業(yè)訓練或?qū)I(yè)訓練，而是通過幾種基本知識和技能，培養(yǎng)一種身心全面發(fā)展的理想的人格，或者說發(fā)展一種豐富的健康的人性。

       英國思想家約翰·密爾對博雅教育的總結(jié)為精辟：“每件事都知道一點，有一件事知道的多一些。”

       哈佛大學杜維明教授考察了中國大陸、美國、香港和臺灣的博雅教育后是這樣總結(jié)的，博雅教育在中國的普遍稱為素質(zhì)教育，美國稱為Liberal Arts Education, 香港稱為博雅教育，臺灣通稱為通識教育。雖然對博雅教育的叫法不同，但是各方面都一致認為在傳授專業(yè)知識的同時，大學應該注重通識教育，提供人文訓練，培養(yǎng)人文素質(zhì)。

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