江蘇宿遷當?shù)剌o導(dǎo)班很多，補課形式無非是家教、一對一、小班教學(xué)和大班形式。近期，小編隨機到了其中幾家輔導(dǎo)班，對正在上課的學(xué)生進行了簡單的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今中小學(xué)生學(xué)習更傾向于小班輔導(dǎo)。
小班教學(xué)和傳統(tǒng)的大班教學(xué)相比究竟有什么優(yōu)勢，為何近年來更多的學(xué)生和家長選擇小班化教學(xué)？小班教學(xué)比起傳統(tǒng)的大班教學(xué)究竟有什么樣的好處？小編帶著這樣的疑問采訪了巴侖思宿遷校區(qū)，校區(qū)的擔任人向小編透露了其中的緣由。
因材施教才能激發(fā)學(xué)習興致，調(diào)動學(xué)習氣氛
巴侖思宿遷校區(qū)校長表示：“教育機構(gòu)的教師們就像中醫(yī)一樣，要有大量的臨床經(jīng)驗，才能真正獲得經(jīng)驗的積累協(xié)助別人康復(fù)，不是簡單的培訓(xùn)與復(fù)制就可以處理。”傳統(tǒng)的大班教學(xué)，使得學(xué)生成為了教師說什么聽什么的木偶，缺乏對學(xué)習的自主性，學(xué)生學(xué)得枯燥，自然對書本沒有興致，從而影響學(xué)生學(xué)習的積極主動性。而小班化教學(xué)，首先強調(diào)的就是因材施教。由于人數(shù)少，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的情況制定教學(xué)方案，關(guān)懷每個孩子的進度，做到個性化輔導(dǎo)。
小編隨機采訪了一些剛上完課要分開的學(xué)生，有一位同窗看上去學(xué)的很開心，他說“之前也上過不少補習班，都是大班課，教師說什么聽什么，有時候聽得想睡覺，在巴侖思就差異了，教師會根據(jù)我們學(xué)習的狀況來制定計劃，還會出一些趣味性題目，上課變得有趣多了！”
師生互動容易招來學(xué)生的課堂留意力
傳統(tǒng)的大班教學(xué)，教師不顧學(xué)生接受能力，自己教什么，學(xué)生就學(xué)什么，在教學(xué)過程中缺少創(chuàng)新，學(xué)生在同一個知識體系之下學(xué)習，缺乏舉一反三的能力。教師會由于局部學(xué)生知識消化吸收慢，而對學(xué)生愈加嚴格，學(xué)生更易出現(xiàn)厭學(xué)的心情，構(gòu)成惡性循環(huán)的狀況。
而小班化教學(xué)，強調(diào)的是師生互動。在巴侖思金谷小區(qū)，教師上課經(jīng)常提問，可以使一些學(xué)生不容易走神；同時由于學(xué)生來自差異的學(xué)校，教師通過適當?shù)囊龑?dǎo)，既可以把各種學(xué)習方法統(tǒng)一起來，實現(xiàn)資源共享，開闊學(xué)生的視野，又能使班級構(gòu)成良好的競爭關(guān)系而相互促進。
小班教學(xué)教學(xué)環(huán)境整體上比較好
有家長說，傳統(tǒng)的大班教學(xué)，由于人數(shù)的緣由不得不使用很大的教室，教學(xué)工具、設(shè)備等相對比較簡陋，而且人多嘈雜，容易分散精神，影響學(xué)生上課留意力。
而小班化教學(xué)具有大班教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。小編在巴侖思宿遷校區(qū)參觀發(fā)現(xiàn)，巴侖思宿遷校區(qū)500多平的空間，小班課有專屬于自己的小班教室，各個教室窗明幾凈，設(shè)備和教學(xué)物料完備，學(xué)生人員少，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。同時，個性化的小課堂能為學(xué)生提供更多的表示機會，從而實現(xiàn)因材施教和個性化發(fā)展，站得更高，看得更遠。而且，每個學(xué)生都能很大程度上靠近講課的教師，還能隨時跟教師互動，共同完成一些開放性題目。
巴侖思宿遷校區(qū)校長表示，小班化教學(xué)能帶給學(xué)生較多的便利，從教師到學(xué)習環(huán)境，小班教學(xué)用自己的方式讓許多學(xué)生從中感遭到差異的學(xué)習方式，配合學(xué)校的學(xué)習進度讓學(xué)生逐漸成長。巴侖思宿遷校區(qū)提醒家長在選擇輔導(dǎo)機構(gòu)時，一定要謹慎調(diào)查，慎重選擇，為學(xué)生選擇一個有力的幫手，校區(qū)位于容城區(qū)黃河南路西怡景名苑，歡迎各位學(xué)生和家長隨時來參觀和學(xué)習！
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