相信家里有正在讀小學(xué)的孩子家長(zhǎng)對(duì)藍(lán)莓果教育一定不陌生，這是一家在寸土寸金的北京有著三千平米校區(qū)的超大規(guī)模學(xué)前教育學(xué)校。鼎鼎大名的山姆兒童英語(yǔ)就在它的旗下。在北京、湖北、河北等地均有直營(yíng)或加盟學(xué)校，是北京第一批從事專業(yè)學(xué)前教育的學(xué)校，同時(shí)也是中國(guó)學(xué)前教育理事會(huì)成員。
很多人只知道學(xué)前班，并不清楚什么是幼小銜接項(xiàng)目？其實(shí)這正是藍(lán)莓果教育的貢獻(xiàn)，俗話說(shuō)，中國(guó)教育看北京，北京教育看海淀。位于北京市海淀區(qū)的藍(lán)莓果教育已經(jīng)引領(lǐng)行業(yè)逐漸從學(xué)前班階段升級(jí)到了幼小銜接階段。4-6歲是幼兒在其身心和學(xué)習(xí)發(fā)展過程中所面臨的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期，如果這個(gè)階段忽略了孩子的教育，只是一味的讓孩子學(xué)習(xí)幾個(gè)漢字和數(shù)學(xué)加減法，會(huì)對(duì)孩子日后的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)能力都會(huì)帶來(lái)不利的影響。幼小銜接項(xiàng)目相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)前班而言，較大的區(qū)別就是不僅僅讓孩子提前掌握基礎(chǔ)的小學(xué)入門知識(shí)，更重要的是從思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣信心等方面適應(yīng)小學(xué)生活，順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接。
很多家長(zhǎng)或許會(huì)對(duì)這些不以為然，認(rèn)為不過就是從幼兒園升到小學(xué)，沒有那么復(fù)雜。其實(shí)，幼兒園和小學(xué)的差距，還是相差甚遠(yuǎn)的。首先是角色轉(zhuǎn)換，幼兒園的一切都有老師來(lái)安排照料，小孩子只要按照老師安排來(lái)做就好。但是當(dāng)孩子真正步入小學(xué)以后，基本事情都是自己靠自己，跌倒了需要自己爬起來(lái)。其次是外界評(píng)價(jià)，幼兒園老師會(huì)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)所有人，每個(gè)小孩都會(huì)得到比如大紅花和獎(jiǎng)狀之類的獎(jiǎng)勵(lì)，因而孩子們都充滿自信。
但從升入小學(xué)以后，成績(jī)是評(píng)判優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以成績(jī)相對(duì)落后的同學(xué)是很少會(huì)受到表?yè)P(yáng)的，這樣一部分孩子難免會(huì)產(chǎn)生心理落差，一步慢，步步慢。最后，在教學(xué)模式上，幼兒園和小學(xué)也有明顯差異。比如，幼兒園的教學(xué)模式中，游戲占的比重相當(dāng)大，每節(jié)課以有趣的活動(dòng)來(lái)吸引孩子，課與課之間的銜接并沒有十分緊密，而孩子們?cè)诿鎸?duì)圖片和故事的時(shí)候更多使用的是想象思維，但步入小學(xué)后，課堂以傳授知識(shí)為主，孩子的集中注意力非常重要，每一個(gè)重點(diǎn)的遺漏都會(huì)導(dǎo)致課后作業(yè)無(wú)法完成，孩子們也在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中逐漸學(xué)會(huì)判斷、推理等抽象思維，并學(xué)習(xí)概括、演繹、文字表達(dá)等。
藍(lán)莓果幼小銜接無(wú)論是從教育方式還是從教育理念都完全貼合中國(guó)孩子的實(shí)際情況，課程貼近生活，內(nèi)容豐富，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)能緊密銜接小學(xué)，充分尊重孩子們的獨(dú)特性、社會(huì)性、創(chuàng)新性，以合作游戲?yàn)榕囵B(yǎng)形式，激發(fā)幼兒與他人一起完成任務(wù)的愿望并引導(dǎo)孩子嘗試與他人一起完成任務(wù)，從而讓孩子們能夠輕松適應(yīng)小學(xué)生活。
幼小銜接課程開設(shè)六大類學(xué)科，分別為：識(shí)字，拼音，數(shù)學(xué)，國(guó)學(xué)，藝術(shù)，素質(zhì)課堂。教材分別從思維、體能、外語(yǔ)、聯(lián)想、表演、音樂、美術(shù)等多個(gè)方面全方位培養(yǎng)孩子，讓孩子們從起跑線開始就別人更優(yōu)秀。
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