早期教育研究顯示：六歲前沒有開始識(shí)字的幼兒容易患語(yǔ)言“小兒麻痹癥”，以致進(jìn)入小學(xué)后閱讀困難，適應(yīng)能力差，影響智力發(fā)育，造成終生障礙。
中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)的專家指出，兒童發(fā)育過(guò)程存在“關(guān)鍵期”，一旦錯(cuò)過(guò)其智力和心理發(fā)展都將受到影響。零到六歲大腦處于記憶能力最強(qiáng)階段，是識(shí)字的關(guān)鍵期。國(guó)務(wù)院在二00一年“關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定”已明確提出：重視發(fā)展兒童早期教育，將幼兒識(shí)字年齡大大提前。
專家稱，每個(gè)漢字都是音、形、義有機(jī)聯(lián)系的符號(hào)刺激物，嬰幼兒學(xué)習(xí)漢字有利于右腦開發(fā)，而右腦的開發(fā)對(duì)兒童智力的發(fā)展具有決定性意義;零到六歲學(xué)會(huì)二千五百個(gè)字，能提高幼兒自主閱讀的能力。
孩子識(shí)字關(guān)鍵期
國(guó)外研究也表明，識(shí)字早晚直接影響人的智商發(fā)育。日本早教專家石井勛教授的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：如果從五歲開始識(shí)字，智商能達(dá)到一百一十;從四歲開始，能達(dá)一百二十;若從三歲開始，則能達(dá)到一百三十。
專家提醒，目前有些家長(zhǎng)雖意識(shí)到幼兒識(shí)字對(duì)智力開發(fā)的重要性，但在教孩子識(shí)字時(shí)，大都采用簡(jiǎn)單的抄、默等方法，機(jī)械地死記硬背，不但效果差，更損害孩子的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至扼殺創(chuàng)造力和想像力。那家長(zhǎng)和幼兒園如何共同協(xié)作“抓住幼兒識(shí)字的關(guān)鍵期呢？”
引領(lǐng)右腦專家研究表明，家庭教育越早的孩子，他們對(duì)文字的認(rèn)識(shí)、閱讀能力以及解決問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。所以家庭環(huán)境及父母學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響，同樣，幼兒識(shí)字閱讀能力的培養(yǎng)需要家長(zhǎng)的密切配合，和老師共同培養(yǎng)幼兒的識(shí)字閱讀興趣。我們非常重視開展識(shí)字閱讀教學(xué)活動(dòng)中家長(zhǎng)的參與，幫助家長(zhǎng)和孩子建立一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系，向大家介紹一些識(shí)字閱讀的經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)了解識(shí)字教學(xué)不是單純的認(rèn)幾個(gè)字就行了，而是要利用關(guān)鍵期以興趣為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，與此同時(shí)，會(huì)經(jīng)常和家長(zhǎng)交流一些識(shí)字閱讀的方法，在家里經(jīng)常利用一些時(shí)間念書給幼兒聽，經(jīng)常給孩子講故事，和孩子一起玩識(shí)字游戲，在帶孩子外出時(shí)注意讓孩子認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中的漢字，看到的圖書內(nèi)容就指導(dǎo)孩子指讀故事、唱兒歌等。另外，我們會(huì)定期和家長(zhǎng)交流幼兒識(shí)字閱讀的情況，并為他們安排好讀書的要求及讀書的方法。
讓我們共同努力，抓住孩子的識(shí)字關(guān)鍵期，為閱讀插上飛翔的翅膀
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