家庭早期教育就是游戲教育。嬰幼兒是在游戲中發(fā)展了心智、提高了能力、增長了知識。游戲是孩子的生命之水，沒有游戲的童年是有缺陷的童年，而沒有融教育于其中的童年則是遺憾的童年，有快樂的游戲相伴而又教育無痕的童年才是有情趣的、美好的童年。
孩子一起游戲，在大自然中，在房間里，在書籍中，在對話里，在一切可以找到快樂因子的地方。那么，怎么和孩子一起玩呢？怎么才能讓游戲變得富有教育意義呢？
幼兒早期教育
一、要細(xì)心發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點
孩子生來就有好奇心和探索精神，如果父母多留心，做個觀察家，你就會發(fā)現(xiàn)，在孩子的活動中蘊(yùn)藏著許多興趣的亮點，于平凡細(xì)微處能洞察到孩子的探究傾向，這時候如能抓住這個興趣點，有意識地朝這個方向努力，就有可能培養(yǎng)出孩子某方面的興趣。
有一回，我抱著孩子到校內(nèi)小電影院看電影，孩子看了一會就沒有興趣了。他把身子的重心傾向電影放映室的方向，用一只伸了出去的胳膊示意我——要去那兒。當(dāng)我順著他指的方向來到放映室時，他的眼睛為之一亮，嘴角咧著笑。好奇心使他目不轉(zhuǎn)睛地盯著轉(zhuǎn)動的片子和傳動帶，看著放映員一遍遍地操作，足足看了有40分鐘才肯離開。
從那時起，我發(fā)現(xiàn)他一看到轉(zhuǎn)動的東西他就表現(xiàn)得異很興奮。于是我有意識地收集一些轉(zhuǎn)動的、圓的東西給他看。比如停留在電風(fēng)扇旁，給他玩圓形的鐘，到戶外看轉(zhuǎn)動的車輪，以至于他對“圓”這個概念有了初步的認(rèn)識，后來，延伸到讓他接觸各種幾何圖形，我買來各種圖形的圖片，用硬紙片剪成各種形狀，并寫上阿拉伯?dāng)?shù)字。陪他一起給他玩積木，讓他感受空間感。這又影響到他后來對幾何圖形及數(shù)字發(fā)生了興趣。
就這樣，孩子對數(shù)學(xué)的興趣在我不斷的、有意識的捕捉中鞏固下來了。
二、要能引導(dǎo)孩子觀察和思考
孩子的玩耍帶有很大的盲目性和隨意性。日常生活中，我們有時看不到看似隨意的玩耍中所蘊(yùn)藏著的教育內(nèi)容。如果成人能有意地引導(dǎo)，讓孩子專注地觀察，學(xué)會深入思考，將有利于思維能力的培養(yǎng)。
有一次，屋外嘩啦啦地下著雨，當(dāng)我喊兒子做事幾遍都沒有回應(yīng)時，跑到門外一看，才知道他正腳穿雨鞋手打雨傘，站在雨天里，手中的傘柄在他雙手的扭動下，傘飛快地旋轉(zhuǎn)起來，灑得雨花四處亂濺。此刻我沒有批評他，而是躲到傘下，和他一起玩起來。
我問：“航航，你為什么要轉(zhuǎn)傘呀？”“好玩。”兒子開心地回答我。“怎么個好玩法？”“好多雨點被我甩出去了，你看。”“噢，它是怎么甩出去的。”兒子大概不明白我的意思，回答不上來，我啟發(fā)他：“也就是說是它朝什么方向跑出去的？”這下，兒子認(rèn)真地邊轉(zhuǎn)傘邊琢磨起來了。過了一會兒，他指了指傘骨尖端，說：“是從這兒斜著飛出去的。”“你把傘停下來，看它又是怎么跑的？”“當(dāng)然是直直的往下掉。”“這說明了什么？”兒子想了想，終于說：“轉(zhuǎn)和不轉(zhuǎn)，方向不一樣。”“真不簡單，那么雨點的方向和什么有關(guān)？”最后他終于總結(jié)出了：“和速度有關(guān)！”
看著孩子興趣正濃，我又和他一起聆聽雨聲，學(xué)習(xí)說象聲詞，看誰說得多。我說一句“叭嗒叭嗒”，他說一句“滴嗒滴嗒”。接著又和他一起打著傘步行，去觀察雨點跌落到池塘里、石板上的情景，靜聽打在芭蕉葉上的聲音……
三、要靈活多樣創(chuàng)造各種方法
幼兒的興趣不長久，容易轉(zhuǎn)移，這是由于幼兒的注意保持時間短暫這一特點決定的。對于孩子所專注的某項事物，時間一長便容易失去興趣。那么，如果此時父母能夠隨機(jī)應(yīng)變，讓游戲以另一種方式出現(xiàn)，孩子的興趣火花又會被重新點燃。
孩子認(rèn)字的時候是做成字卡給他認(rèn)讀的，認(rèn)字容易鞏固難。要讓孩子牢固地記住漢字，并保持認(rèn)字的興趣，還得多想幾種辦法。那一天，我準(zhǔn)備讓他鞏固舊字，孩子只認(rèn)了兩個就不想配合了。我說我們來個天女散花吧，于是我把7張字卡隨手朝空中一扔，和孩子一起搶拾，看誰搶得多。我搶到了“面包”、“西瓜”等，他搶到了“高興”、“生氣”、“沙發(fā)”、“月亮”、“兔子”等”。然后我們互相組成句子。我給出“西瓜”，他亮出“杯子”，我說不對，問他誰要“西瓜”，他才出示“兔子”。第二天，我和他用字卡玩起了“開商店”。他的商店“貨”很多，我要買什么，他得用心去找出來。在這樣的游戲中，孩子不知不覺地記住了很多生字。
此后，還玩過字卡躲貓貓，一人藏字卡一人找；給字找朋友，即組詞認(rèn)字。比如我手中出示“上”，他得找出“課”、“班”、“學(xué)”等；從報紙和故事書中找“老朋友”，有利于新字的鞏固；給字詞安家，即按字詞的分類要他挑出來放到相應(yīng)的“屋子”里，以便學(xué)會詞的歸類。
在豐富多采的游戲中，孩子對漢字產(chǎn)生了敏感，只要有漢字的地方，他就會主動問我字的意思。孩子有了一定的識字量，使我能較早地把孩子引入書籍中，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力和對書的興趣。
四、要及時轉(zhuǎn)移教育戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)
一天，我正攤開畫報教孩子認(rèn)字。當(dāng)指到“湯匙”兩字時，孩子一邊用手表示“舀”的動作一邊說：“舀，舀，舀飯。”并把書一把掃到地上，顯然他沒興趣認(rèn)字了，他的思維活動已轉(zhuǎn)移到另一方向——頭腦中出現(xiàn)了“舀飯”的表象。于是我放棄了教孩子認(rèn)字，對他說：“噢，”湯匙是用來舀飯的，是嗎？”他點點頭。“那湯匙還能用舀做什么？”他看到桌上的花生和糖果，脫口而出：“舀花生，舀糖果。”“真聰明，湯匙是用來舀東西的，還能用來做什么呢？”為了直觀，我特意從廚房拿來了湯匙。他看到電視機(jī)旁的小藥瓶，說：“用來蓋那個小藥瓶。”“對，還有呢？”我不斷發(fā)問，他不斷思考，“用來擺家家！”“用來敲！好聽！”“用來轉(zhuǎn)圓圈玩！”他于是把用手推了一下湯匙柄，轉(zhuǎn)了起來。過了一會又說：“用來刮東西！”原來，他拿起湯匙用力在我身上刮！
從以上的例子可以看出，本來是認(rèn)字活動，但在引導(dǎo)過程中孩子興趣消失時，要細(xì)心觀察孩子的活動動向，并順著孩子的思路走下去，開辟新的領(lǐng)域——想像力的訓(xùn)練。
總之，在和孩子游戲中，要想法把游戲擴(kuò)大化，多樣化，豐富化，創(chuàng)造化。把點點滴滴的教育滲透到日常生活中，隨時隨地創(chuàng)造契機(jī)，及時轉(zhuǎn)換教育方式，讓孩子在不知不覺中以學(xué)習(xí)為樂，真正做到寓教于樂?！ ?br />
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