爸爸媽媽，我不想和你每天“小別離”
“我父母工作很忙。”
“我的爸爸在國外。”
“咱們家里有個更小的妹妹，
她總是哭，
爸爸媽媽要花諸多時間哄她，
陪不了我。”
孩子們的童言童語，聽上去真讓人疼愛。
斯瑪特少兒美術(shù)加盟中心小編解析，對于諸多家庭來說，盡管暫時不必像熱播劇《小別離》中的父母那樣為了把孩子送到國外承受教育，造成親情分隔兩地。但由于工作忙碌，本人的孩子卻不得不面對著每一天父母陪伴缺失的“小別離”。
陪伴是最好的教育
9月4日，斯瑪特兒童美術(shù)在北京海淀的天一閣·竹林書苑舉辦了一場親子日活動，有趣的課程設(shè)置不只拉近了父母與孩子之間的距離，同時也讓家長開始反思，畢竟什么樣的教育才能造就出健康成長的孩子。
一些簡單的圓球和長棍就能組裝成大分子模型嗎?在教師的指導(dǎo)下，孩子和家長互幫互助，通過觀察、想象、動手實踐，逐步完成了從點到面到線的空間建造。
把這些奇妙的結(jié)構(gòu)畫在紙上，(m.smart-art.com.cn)又是一種完全差異的體驗。斯瑪特少兒美術(shù)中心的指導(dǎo)教師提示現(xiàn)場的家長，不要限制孩子們的想象，每一款抒發(fā)形式，都是對的。
如果說大分子結(jié)構(gòu)課充分調(diào)動了孩子們的想象力，那木工課磨難的可就是家長與孩子的動手水平和耐性了。
定長、刨花、打磨，一根小小的筷子，竟然要經(jīng)過如此復(fù)雜的制作工序。
一位家長說：“孩子如今還沒開始學(xué)用筷子，這將是他人生的第一雙筷子，也是咱們親手做的第一雙筷子，很有留念意義!”
哇，終于完工了，看我的筷子，是不是又長又直!
經(jīng)過幾小時的耐心打磨，每個家庭最終都完成了他們的作品。小朋友們與爸爸媽媽玩得不亦樂乎，互相配合、彼此依托讓孩子們度過了難忘的一天。
孩子的童年只有一次，正如《耶魯女孩造就手記》的作者郭力所說——其實對于孩子來講，最好的教育是陪伴。
在困惑中摸索前行
現(xiàn)代社會中的家長，諸多都是第一次做父母，對于孩子的教育問題有很多困惑：老一輩的教育方針落伍了，但新的教育方針是什么?如果對孩子放任自由，會不會輸在起跑線上?可如果讓孩子在童年期過于辛勞，本人又忍不住疼愛……可以說，每一位家長，在孩子教育問題上，都是如履薄冰。
其實，規(guī)矩、責(zé)任與自由并不是水火不容的關(guān)系，有規(guī)矩的自由、有責(zé)任的自律，正是一個孩子應(yīng)該建立的正確價值觀。
斯瑪特始終堅持“用父親的心做教育”的方針，主張以“陪伴、啟示、引導(dǎo)、協(xié)助”的教育形式，造就國家兒童內(nèi)在素養(yǎng)和品格。近日，斯瑪特選中了“達達馬”作為吉祥物，也是由于達達主義藝術(shù)流派所主張的“追求本真，適應(yīng)自然”的藝術(shù)方針與斯瑪特“堅持回歸自然、尊重孩子天然發(fā)明力”的美術(shù)教育思路極為符合。這些主張得到了親子日活動諸多父親的支持，他們以為，擁有自由和開發(fā)想象力對于處在啟蒙期的孩子們來說非常必要。
教育的出發(fā)點不該是功利心
羅素曾就教育問題提出過一個著名的方針——“教育即生長”，在他看來，教育的本義就是要使每個人的本能和與生俱來的水平得到健康生長，而不是為了達到某些功利的目的而強行灌輸一些東西。生長自身的價值要遠遠大于世俗的功利，一個本能得到健康進步的人，必然會既優(yōu)秀又幸福。
因而，現(xiàn)階段兒童教育亟待處理的，可能并不是差異人群的教育方針不同，也不是階段教育中一直迸發(fā)出的各種新矛盾，而是咱們在教育出發(fā)點上存在的觀念偏差。究竟，出發(fā)點錯了，再怎么致力修正都還是錯。
“智育應(yīng)該進步好奇心和理性思索的水平，而不是灌輸知識;德育應(yīng)該鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范;美育應(yīng)該培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。”明確了正確的出發(fā)點，教育的手段才有機會改正。
正如斯瑪特全新引入的“smart home方針”所提倡的那樣，美術(shù)教育應(yīng)該努力于將人性品格的涵養(yǎng)和藝術(shù)美感貫穿于每個孩子、每個家庭的生活與日常當中，而不只僅只是學(xué)習(xí)一些繪畫技術(shù)。
一位媽媽說，他們十分不希望孩子變成應(yīng)試教育的奴隸和機器，過分的追求分數(shù)與名次，過分的施加壓力與要求，必然不利于孩子身心的健康成長。
成長并不是與前一個階段的“別離”
如果教育的出發(fā)點是功利，直接造成的結(jié)果就能否定兒童期的原來價值。小學(xué)、初中、高中好好學(xué)習(xí)是為了考一個好大學(xué)，考一個好大學(xué)是為了找一個好工作，找到了好工作才能有好前途過更好的生活……似乎孩子們活著的目標就是為了實現(xiàn)將來的某一個目的，任何當下的存在和享用都是多余的，在長大成人之前也沒什么價值，大局部家長也希望孩子們快快長大，“穩(wěn)定下來”，似乎這樣就是幸福的一生了。
不要忘了，兒童就是兒童，他不是一個尚未長成的大人，也不是一個“將來的存在”。人生的各個階段皆有其本身不可取代的價值，沒有一個階段僅僅是另一個階段的預(yù)備。兒童期間本該是度過幸福時光、身心獲得健康成長的重要期間，兒童教育最應(yīng)該做的就是給孩子一個幸福而有意義的童年，這才是為“將來人生”發(fā)明良好基礎(chǔ)的正確形式。
成長也不是為了實現(xiàn)將來的某個目的而與前一個階段匆匆“別離”，成長的自身并沒有任何功利要素存在，功利的是咱們的教育方針。成人世界的功利目的絕不應(yīng)該強加給本應(yīng)該快樂生活的孩子們，功利主義、唯利是圖也絕不是正確的價值導(dǎo)向。
正如最近熱播的《小別離》討論的話題一樣，為了“抵達”，有“犧牲”的不僅是家長，更有付出“代價”的孩子。一句“都是為了孩子好”，以愛之名卻也綁架了孩子本該從容成長的自由。如果不糾正不對的教育出發(fā)點，孩子每個成長階段都會產(chǎn)生的教育陣痛將永難消除。
正如斯瑪特強調(diào)的那樣，在任何教育中，愛都應(yīng)該是出發(fā)點和源動力。但愛的實質(zhì)是純粹和本真，而不是自私與功利。
斯瑪特兒童美術(shù)簡介
斯瑪特教育集團從一家為2-12歲兒童提供專業(yè)藝術(shù)教育的工作室，已經(jīng)逐步成長為在全國擁有196家分中心的美術(shù)教育機構(gòu)。斯瑪特教育集團的開創(chuàng)人和專家隊伍均畢業(yè)于國家美術(shù)高等學(xué)府，自創(chuàng)建初期開始，斯瑪特就倡導(dǎo)激發(fā)兒童發(fā)明力的教育形式，秉承“用父親的心做教育”的方針，以“陪伴、啟示、引導(dǎo)、協(xié)助”的教育形式，造就國家兒童內(nèi)在素養(yǎng)和品格;以兒童室內(nèi)課程+戶外品鑒+父母課堂+親子藝術(shù)游學(xué)的課程體制，將藝術(shù)涵養(yǎng)滲透到每個孩子的一生中。
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