可樂(lè)谷互動(dòng)英語(yǔ)的教材,不管打開(kāi)那本，都是色彩鮮明，生動(dòng)有趣的畫(huà)面，展示出一個(gè)又一個(gè)微妙逼真的情景，讓孩子在具體的情景中開(kāi)展語(yǔ)言的學(xué)習(xí)?？蓸?lè)谷互動(dòng)英語(yǔ)的課堂，不只利用實(shí)物、直觀教具、多媒體電子白板等教學(xué)手段，讓孩子看得見(jiàn)，并且利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，讓孩子聽(tīng)得見(jiàn)，有聲有色，創(chuàng)設(shè)讓孩子好像身臨其境的情景和語(yǔ)境，。這種英語(yǔ)情景教學(xué)對(duì)提升孩子各方面的素質(zhì)具備很大的作用。
教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。英語(yǔ)情境教學(xué)，即師生將教學(xué)內(nèi)容,角色和場(chǎng)景高度融合后的一種仿真教學(xué)組織方式。老師教得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、智力要素和非智力要素都得到進(jìn)步?？梢哉f(shuō)是教與學(xué)的最佳聯(lián)合點(diǎn)，也實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)情境教學(xué)與素質(zhì)教育的有機(jī)聯(lián)合?？蓸?lè)谷互動(dòng)英語(yǔ)完滿把握這一辦法，關(guān)鍵體如今以下三個(gè)方面：
第一是可樂(lè)谷互動(dòng)英語(yǔ)體現(xiàn)了角色的自主性與發(fā)明性
英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是一直提升學(xué)生駕馭英語(yǔ)的綜合水平。其中，是否依據(jù)環(huán)境，場(chǎng)景和主題思想的變革，作出精確的的反應(yīng)是一項(xiàng)重要的指標(biāo)，而這一水平的養(yǎng)成，則需求在情景教學(xué)中始終貫徹活動(dòng)的自主性與發(fā)明性準(zhǔn)則。自主性準(zhǔn)則主要體如今學(xué)生對(duì)角色的選擇和對(duì)活動(dòng)程度設(shè)計(jì)兩個(gè)方面，發(fā)明性準(zhǔn)則主要體如今學(xué)生對(duì)活動(dòng)情境內(nèi)容加工的靈活性方面，二者的目標(biāo)是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積板性，為一直提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)明意識(shí)拓展愈加廣闊的空間。背叛自主性與發(fā)明住的情境教學(xué)必然是機(jī)械的和缺乏生機(jī)的，其刻板的程序規(guī)定與活動(dòng)內(nèi)容的僵化設(shè)計(jì)只能導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地反復(fù)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，與傳統(tǒng)教學(xué)法的功放相比沒(méi)有兩樣。可樂(lè)谷互動(dòng)英語(yǔ)所設(shè)計(jì)的藝術(shù)智能ArtIntelligence、人際交往智能Interpersonal Itelligence、
空間智能Visual-Spatal Intelligence、自我認(rèn)如智能Intrapersonal Intelligence、身體-動(dòng)覺(jué)智能等八大主題，通過(guò)差異的情景，給孩子充分的角色的自主性與發(fā)明性，讓孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，靈活自主地表演差異角色，提升思維的發(fā)明性。
第二是可樂(lè)谷互動(dòng)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)了角色同“情”與“境”的交融
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)辦法的主要弊病是學(xué)習(xí)與實(shí)踐相分離，認(rèn)知與情感相脫節(jié)，教學(xué)信息流動(dòng)是平面式和單向的，因而教學(xué)效率必然是比較低的。在英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)中，“情”與“境”是二種異樣可貴的資源，前者可認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)源源一直地提供動(dòng)能，后者可認(rèn)為學(xué)生提供形象而具體的參照源與刺激源,對(duì)兩種資源的有效利用是提升教學(xué)效率的有效保障。可樂(lè)谷互動(dòng)英語(yǔ)CLIL的教材設(shè)計(jì)，跨學(xué)科知識(shí)融合，選取的是孩子最感興致的內(nèi)容，并且采納的是好學(xué)又有趣的英語(yǔ)繪本課程，更搭配了有聲有色繪形的多媒體教學(xué)，順利地實(shí)現(xiàn)了角色同“情”與“境”的交融。
第三是可樂(lè)谷互動(dòng)英語(yǔ)致力實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)中的角色互動(dòng)
角色互動(dòng)是指角色因相互作用而導(dǎo)致個(gè)體原有狀態(tài)的變革。在英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)中，必然存在角色選擇的不同性問(wèn)題，好比，有些人會(huì)成為情境中的主角，有些人會(huì)成為情境中的配角，而有些人只能是觀眾。對(duì)此，可樂(lè)谷互動(dòng)英語(yǔ)除了留意盡量保障情境中角色分配的公平和機(jī)會(huì)均等外，還致力實(shí)如今情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，扮演和評(píng)定整個(gè)過(guò)程中每一位學(xué)生的積極加入。這樣，一方面可以實(shí)現(xiàn)同窗間在知識(shí)與水平等方面的相互啟迪與促成，另一方面，又可以防止局部同窗因角色不同而導(dǎo)致的情感障礙和索質(zhì)教育的提升?？蓸?lè)谷互動(dòng)英語(yǔ)ColaGO英語(yǔ)教材配置Story、Phonics、Work、Alphabet、Dialogue、Daily English、Literacy等環(huán)節(jié)，給了每個(gè)孩子充分的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，致力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)情景教學(xué)中的師生、生生互動(dòng)，讓每個(gè)孩子英語(yǔ)能力提升的同時(shí)，各方面的素質(zhì)得到健康進(jìn)步。
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