創(chuàng)意樂(lè)高課程項(xiàng)目介紹上海宏域教育科技有限公司總部設(shè)在上海，新西蘭知名投資公司BEKLAND控股，聘請(qǐng)多位較好教育領(lǐng)域的專業(yè)顧問(wèn)，致力于為3-16歲兒童教育提供優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容。公司與國(guó)內(nèi)外多家機(jī)構(gòu)建立良好的戰(zhàn)略合作關(guān)系，開(kāi)發(fā)STEM科學(xué)課、創(chuàng)意樂(lè)高、思維訓(xùn)練、高階機(jī)器人課程等。設(shè)有事業(yè)發(fā)展部、運(yùn)營(yíng)部、教學(xué)部、研發(fā)部、商品部、人力資源部、財(cái)務(wù)部、行政部，同時(shí)公司承辦多場(chǎng)國(guó)內(nèi)外青少年科技創(chuàng)新大賽、海內(nèi)外STEM領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流、教學(xué)沙龍等活動(dòng)。目前與上海、浙江、江蘇、河南等多家幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、早教機(jī)構(gòu)提供課程內(nèi)容及師資培訓(xùn)，并與部分地區(qū)科協(xié)及所屬單位合作，業(yè)界口碑良好。
課程背景目前美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、新加坡、韓國(guó)、日本等教育水平發(fā)展較高的國(guó)家和地區(qū)，均設(shè)有以樂(lè)高為核心的教育中心或各類課外活動(dòng)場(chǎng)所，卓有遠(yuǎn)見(jiàn)的父母?jìng)円呀?jīng)認(rèn)識(shí)到使用樂(lè)高向孩子教授未來(lái)所需要的重要技能的價(jià)值。課程體系由樂(lè)高教育部和教育領(lǐng)域較好專家共同研發(fā)，全球同步的樂(lè)高學(xué)習(xí)工具為核心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的發(fā)展，涉及動(dòng)物、環(huán)境、社會(huì)科學(xué)、建筑、機(jī)械、電子、電腦、自動(dòng)化、數(shù)理等科學(xué)技術(shù)，面向年齡在3-16歲的孩子。目前課程體系共設(shè)置15個(gè)級(jí)別，提供多種主題式活動(dòng)，孩子們可使用不同種類的樂(lè)高積木，學(xué)習(xí)拼搭裝配各類造型，培養(yǎng)解決問(wèn)題、與溝通交流以及科學(xué)技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用的能力。
教育理念培養(yǎng)綜合能力隨著世界發(fā)展，社會(huì)需要的已不只是復(fù)制，而是新穎的構(gòu)想、創(chuàng)造力和新的思維方式，創(chuàng)造新事物來(lái)解決問(wèn)題的能力真正變得日趨重要，智力不再局限于掌握多少知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，而是孩子綜合能力。樂(lè)高始終以兒童的教育需求為首要關(guān)注目標(biāo)，努力促使孩子在富有成效和有益的活動(dòng)環(huán)境中構(gòu)建、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。樂(lè)高強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，所提供的教育解決方案以解決問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，有助于孩子學(xué)會(huì)合作，共同解決挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。· 促進(jìn)創(chuàng)造性思維· 提高溝通與合作能力· 增強(qiáng)獲取新知識(shí)的能力“完整兒童”的理念孩子是天生的學(xué)習(xí)者。在“玩”的過(guò)程中，孩子們探索著、體會(huì)著屬于他們的世界。為孩子們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)“完整兒童”的理念，即孩子的全面發(fā)展體系，包含五個(gè)方面的因素：· 肢體語(yǔ)言的發(fā)展從出生起孩子就開(kāi)始用自己的身體去探究，他們盡可能地運(yùn)用身體去追求更新更廣的事物，每時(shí)每刻，他們都通過(guò)手腦的協(xié)作去構(gòu)建新的知識(shí)。· 自我意識(shí)的發(fā)展當(dāng)孩子們提高自我意識(shí)，學(xué)習(xí)重視與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)如何控制自己的感受和愿望時(shí)，他們正在構(gòu)成一張對(duì)自我發(fā)展的清晰圖畫(huà)。· 社會(huì)性的發(fā)展孩子們很自然地渴望了解社會(huì)規(guī)范和文化多樣性。他們很直觀地學(xué)習(xí)用語(yǔ)言或非語(yǔ)言方式與他人溝通和合作，孩子們通過(guò)地玩耍以達(dá)成溝通，并能超越文化和語(yǔ)言的障礙。· 創(chuàng)造性的發(fā)展孩子們著迷于富有創(chuàng)造性的事物，他們用很多方法去表達(dá)自己，如表演、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、舞蹈、音樂(lè)、故事等，創(chuàng)造性的發(fā)展是通過(guò)模仿其他行為，通過(guò)創(chuàng)造性的樂(lè)高拼砌搭建的過(guò)程，孩子們能通過(guò)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的溝通方式去表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。優(yōu)佳的學(xué)習(xí)工具傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和材料，由于確立了特定的途徑，讓孩子采用給定的解決方案，往往限制了孩子的自然學(xué)習(xí)能力，孩子僅局限于一種解決方案，而不是多種可能的解決方案。其結(jié)果是，孩子只是復(fù)制知識(shí)，而不是靠自己形成概念。· 激勵(lì)孩子的成長(zhǎng)使用樂(lè)高學(xué)習(xí)工具的目標(biāo)是為了激勵(lì)孩子的成長(zhǎng)，這這些工具和活動(dòng)是滿足孩子全面發(fā)展的需要，從探索肢體技能、自我意識(shí)到研究社會(huì)關(guān)系、渴求創(chuàng)造性的表達(dá)和邏輯思維的發(fā)展。我們提供樂(lè)高學(xué)習(xí)工具和活動(dòng)是希望給予孩子們一個(gè)能自由創(chuàng)造、想象和玩的空間。· 在恰到好處的挑戰(zhàn)中獲得優(yōu)質(zhì)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)孩子們不愿意被逼著去學(xué)習(xí)太難或過(guò)于簡(jiǎn)單的知識(shí)，當(dāng)他們?cè)诎l(fā)展技能、獲取新知識(shí)時(shí)，他們能夠在所處的環(huán)境中獲得恰到好處地接受挑戰(zhàn)，就能激發(fā)他們不斷探索、理解和學(xué)習(xí)，孩子們會(huì)體會(huì)一種高度享受和自信心。可以將這種積極向上的狀態(tài)稱為“暢流狀態(tài)”，這與單憑記憶得到知識(shí)相比，是一種全然不同的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)成了一件充滿樂(lè)趣的事。· 循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)是所有活動(dòng)的核心，目的是讓孩子們獨(dú)立按照實(shí)際能力和興趣去解決問(wèn)題，去獲取知識(shí)，準(zhǔn)備好進(jìn)一步的挑戰(zhàn)，從而帶給他們的是更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
教學(xué)方式創(chuàng)意樂(lè)高課程體系采用4C教學(xué)方式，即：聯(lián)系(connect)、建構(gòu)(construct)、反思(contemplate)和延續(xù)(continue)，是根據(jù)孩子獲取知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)的，是建立在兒童心理學(xué)家皮亞杰建構(gòu)論的理念基礎(chǔ)上的。皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展是通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)化而實(shí)現(xiàn)的，即兒童在主動(dòng)地探索外部世界過(guò)程中，通過(guò)內(nèi)化功能，將探索的新知識(shí)融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；通過(guò)轉(zhuǎn)化功能，不斷改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。聯(lián)系connect當(dāng)孩子將新的經(jīng)歷與已有的“知識(shí)庫(kù)”相聯(lián)系，或當(dāng)他們接觸到強(qiáng)烈吸引他們的內(nèi)容，使他們迫切想學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，他們會(huì)將有效地把新的信息與知識(shí)融入自己頭腦中的“知識(shí)庫(kù)”當(dāng)中。 建構(gòu)construct“做中學(xué)”包括模型的搭建和概念的形成，包括開(kāi)放性的探索——通過(guò)讓孩子們搭建各種簡(jiǎn)單的模型，引導(dǎo)他們理解各種概念；有指導(dǎo)的研究——孩子跟著教師的指導(dǎo)一步一步來(lái)搭建模型，然后用這些模型來(lái)解決問(wèn)題；開(kāi)放性的解決問(wèn)題——孩子按照自己的設(shè)計(jì)來(lái)搭建模型，以實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)設(shè)置的目標(biāo)。反思contemplate通過(guò)反思，使孩子們更深刻的理解了之前所遇到問(wèn)題的概念。在他們反思的時(shí)候，他們會(huì)將新的知識(shí)與之前的想法和體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。在每個(gè)活動(dòng)的反思這個(gè)環(huán)節(jié)，都有一些問(wèn)題需要孩子思考，要求孩子自己主動(dòng)找到現(xiàn)實(shí)世界與他們?cè)诨顒?dòng)中的體驗(yàn)之間的關(guān)系。延續(xù)continue 在學(xué)習(xí)中獲得挑戰(zhàn)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程往往會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。保在持這種挑戰(zhàn)，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，自然激發(fā)了孩子開(kāi)始更多的更難的工作。在每個(gè)活動(dòng)的延續(xù)環(huán)節(jié)，都給孩子們?cè)O(shè)置全新的挑戰(zhàn)。
小小樂(lè)高新天地3歲是孩子們啟蒙的再續(xù)，針對(duì)這個(gè)年齡階段，我們重點(diǎn)在于培養(yǎng)其手眼協(xié)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)、空間方位感知、體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)世界的能力。在搭建的過(guò)程中充分鍛煉大肌肉群發(fā)展，使孩子們身心都能得到鍛煉。這些能力的培養(yǎng)都涵蓋在了小小樂(lè)高新天地4個(gè)主題中。我愛(ài)我家 12課時(shí)開(kāi)啟孩子內(nèi)心的溫情，感知家與社會(huì)的愛(ài)，培養(yǎng)愛(ài)家庭。感知并認(rèn)識(shí)親人朋友間原始的情感。動(dòng)物與環(huán)境 12課時(shí)走出熟識(shí)的家，見(jiàn)識(shí)自然中的動(dòng)物與環(huán)境來(lái)拓寬視野。在搭建過(guò)程中，通過(guò)不同的動(dòng)物主題，充分發(fā)揮其認(rèn)知與想象能力。管道游戲 12課時(shí)理解和掌握管道的簡(jiǎn)單科學(xué)知識(shí)，開(kāi)啟創(chuàng)造的能力來(lái)搭建管道抽象出的實(shí)物，對(duì)其想象力進(jìn)行強(qiáng)化。故事大王 12課時(shí)讓孩子們通過(guò)課程探索自我與他人的關(guān)系，并且在通過(guò)“講故事”“角色扮演”等豐富的活動(dòng)中增進(jìn)社會(huì)關(guān)系發(fā)現(xiàn)自我能力。充分發(fā)揮兒童想象力、邏輯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種能力的綜合，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)和創(chuàng)編自己的積木故事。提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
探索世界長(zhǎng)知識(shí)通過(guò)課程中常見(jiàn)的模型，引導(dǎo)孩子關(guān)注生活中常見(jiàn)的科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用部分原理來(lái)引導(dǎo)孩子開(kāi)展簡(jiǎn)單應(yīng)用，通過(guò)動(dòng)手來(lái)強(qiáng)化生活中知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。通過(guò)“先思考、再搭建”的教學(xué)過(guò)程，將平時(shí)觀察到的周圍事物，通過(guò)孩子們的想象和創(chuàng)意，與同伴們一起分析、討論并制作有用的工具去完成任務(wù)，培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力、觀察能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。幫助孩子建立和理解空間概念，發(fā)展創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。百變工程 12課時(shí)根據(jù)主題自主設(shè)計(jì)并搭建，例如：電影院、城市交通、野餐等。學(xué)會(huì)使用多種特殊積木和玩具螺絲刀配合工作，例如推土機(jī)、挖土機(jī)、空中救險(xiǎn)、海上航行、小小建筑師等故事。百寶箱 12課時(shí)孩子們們用積木搭建并展現(xiàn)有趣味性的數(shù)學(xué)游戲，結(jié)合游戲規(guī)則和數(shù)學(xué)的應(yīng)用讓孩子們走近數(shù)學(xué)并感知數(shù)學(xué)的魅力，例如：積木飛行棋，認(rèn)識(shí)數(shù)字、序數(shù)和開(kāi)展簡(jiǎn)單計(jì)算。生活與科技 12課時(shí)搭建生活中常見(jiàn)的工具及電器模型，探索生活中的科學(xué)原理。如：了解杠桿、輪軸、滑輪、齒輪等的作用，使孩子建立對(duì)科學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。
機(jī)械運(yùn)用新玩法科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。早期機(jī)械 12 課時(shí)通過(guò)使用科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)套裝的搭建，使孩子們更具體的了解科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等技能在社會(huì)生活中的廣泛體現(xiàn)，如：賽車、馬達(dá)、動(dòng)力裝置、風(fēng)能等，完成多種主題搭建。探索與發(fā)現(xiàn) 12課時(shí)探索生活中的科學(xué)原理，讓孩子們理解生活中科技無(wú)處不在。增強(qiáng)觀察力后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的“問(wèn)題”。在他們探究這些“問(wèn)題”的過(guò)程中，使思維逐步得到鍛煉和提高。動(dòng)力機(jī)械 12課時(shí)引領(lǐng)孩子們進(jìn)入高等機(jī)械原理的領(lǐng)域，并增加了馬達(dá)和電池盒部分，進(jìn)行一系列有趣的挑戰(zhàn)和任務(wù)，發(fā)展創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的方法，并感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性。自動(dòng)機(jī)械馬達(dá)的使用，進(jìn)一步了解了解速度和力量的變化形式和原理，提高操作的靈活性和準(zhǔn)確性。
趣味橫生機(jī)器人WEDO編程與認(rèn)識(shí) 12課時(shí)搭建與初級(jí)編程相結(jié)合的課程，為孩子學(xué)習(xí)編程打下了基礎(chǔ)，課程涉及語(yǔ)言，數(shù)學(xué)，科學(xué)，工程技術(shù)和編程。機(jī)器人啟蒙 48課時(shí)創(chuàng)意搭建后配以初步程序的編寫(xiě)，使自己的作品“動(dòng)起來(lái)”，以完成能夠執(zhí)行命令的智能機(jī)械。如：F1賽車、自動(dòng)感應(yīng)門、點(diǎn)鈔機(jī)、吸塵器、自動(dòng)晾衣架等，展開(kāi)一場(chǎng)既生動(dòng)有趣又富有知識(shí)性的大冒險(xiǎn)。在有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)里，讓孩子們逐步掌握并熟練分析、設(shè)計(jì)及初步編程，完成指定的設(shè)計(jì)任務(wù)，測(cè)試和推理能力等。拓展孩子的想象空間，鍛煉孩子解決問(wèn)題的能力，增加孩子的自信心。機(jī)器人競(jìng)賽強(qiáng)化班 24課時(shí)使用樂(lè)高及其他國(guó)際知名品牌專業(yè)軟件學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)機(jī)器人。通過(guò)搭建和創(chuàng)意設(shè)計(jì)，了解程序給機(jī)械帶來(lái)的智能，便如沿軌跡行的機(jī)器人、碰碰車、智能化交通裝置、搬運(yùn)機(jī)器人等等，為綜合掌握機(jī)器人設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。讓孩子能夠在課程過(guò)程中寓教于樂(lè)，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的心態(tài)針對(duì)國(guó)內(nèi)外知名大賽，密集賽前強(qiáng)化學(xué)習(xí)，從容不迫的去面對(duì)的學(xué)習(xí)能力上突破性的挑戰(zhàn)。
