創(chuàng)意樂高課程項目介紹上海宏域教育科技有限公司總部設在上海，新西蘭知名投資公司BEKLAND控股，聘請多位較好教育領域的專業(yè)顧問，致力于為3-16歲兒童教育提供優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容。公司與國內(nèi)外多家機構(gòu)建立良好的戰(zhàn)略合作關系，開發(fā)STEM科學課、創(chuàng)意樂高、思維訓練、高階機器人課程等。設有事業(yè)發(fā)展部、運營部、教學部、研發(fā)部、商品部、人力資源部、財務部、行政部，同時公司承辦多場國內(nèi)外青少年科技創(chuàng)新大賽、海內(nèi)外STEM領域?qū)W術交流、教學沙龍等活動。目前與上海、浙江、江蘇、河南等多家幼兒園、培訓機構(gòu)、早教機構(gòu)提供課程內(nèi)容及師資培訓，并與部分地區(qū)科協(xié)及所屬單位合作，業(yè)界口碑良好。

課程背景目前美國、澳大利亞、新西蘭、新加坡、韓國、日本等教育水平發(fā)展較高的國家和地區(qū)，均設有以樂高為核心的教育中心或各類課外活動場所，卓有遠見的父母們已經(jīng)認識到使用樂高向孩子教授未來所需要的重要技能的價值。課程體系由樂高教育部和教育領域較好專家共同研發(fā)，全球同步的樂高學習工具為核心，強調(diào)知識和技能的發(fā)展，涉及動物、環(huán)境、社會科學、建筑、機械、電子、電腦、自動化、數(shù)理等科學技術，面向年齡在3-16歲的孩子。目前課程體系共設置15個級別，提供多種主題式活動，孩子們可使用不同種類的樂高積木，學習拼搭裝配各類造型，培養(yǎng)解決問題、與溝通交流以及科學技術實踐運用的能力。

教育理念培養(yǎng)綜合能力隨著世界發(fā)展，社會需要的已不只是復制，而是新穎的構(gòu)想、創(chuàng)造力和新的思維方式，創(chuàng)造新事物來解決問題的能力真正變得日趨重要，智力不再局限于掌握多少知識點的問題，而是孩子綜合能力。樂高始終以兒童的教育需求為首要關注目標，努力促使孩子在富有成效和有益的活動環(huán)境中構(gòu)建、學習與成長。樂高強調(diào)“做中學”，所提供的教育解決方案以解決問題的方法為基礎，有助于孩子學會合作，共同解決挑戰(zhàn)性的問題。· 促進創(chuàng)造性思維· 提高溝通與合作能力· 增強獲取新知識的能力“完整兒童”的理念孩子是天生的學習者。在“玩”的過程中，孩子們探索著、體會著屬于他們的世界。為孩子們設計的學習活動應體現(xiàn)“完整兒童”的理念，即孩子的全面發(fā)展體系，包含五個方面的因素：· 肢體語言的發(fā)展從出生起孩子就開始用自己的身體去探究，他們盡可能地運用身體去追求更新更廣的事物，每時每刻，他們都通過手腦的協(xié)作去構(gòu)建新的知識。· 自我意識的發(fā)展當孩子們提高自我意識，學習重視與他人的關系，學習如何控制自己的感受和愿望時，他們正在構(gòu)成一張對自我發(fā)展的清晰圖畫。· 社會性的發(fā)展孩子們很自然地渴望了解社會規(guī)范和文化多樣性。他們很直觀地學習用語言或非語言方式與他人溝通和合作，孩子們通過地玩耍以達成溝通，并能超越文化和語言的障礙。· 創(chuàng)造性的發(fā)展孩子們著迷于富有創(chuàng)造性的事物，他們用很多方法去表達自己，如表演、畫畫、寫字、舞蹈、音樂、故事等，創(chuàng)造性的發(fā)展是通過模仿其他行為，通過創(chuàng)造性的樂高拼砌搭建的過程，孩子們能通過用語言和非語言的溝通方式去表達對世界的認識。優(yōu)佳的學習工具傳統(tǒng)的學習方法和材料，由于確立了特定的途徑，讓孩子采用給定的解決方案，往往限制了孩子的自然學習能力，孩子僅局限于一種解決方案，而不是多種可能的解決方案。其結(jié)果是，孩子只是復制知識，而不是靠自己形成概念。· 激勵孩子的成長使用樂高學習工具的目標是為了激勵孩子的成長，這這些工具和活動是滿足孩子全面發(fā)展的需要，從探索肢體技能、自我意識到研究社會關系、渴求創(chuàng)造性的表達和邏輯思維的發(fā)展。我們提供樂高學習工具和活動是希望給予孩子們一個能自由創(chuàng)造、想象和玩的空間。· 在恰到好處的挑戰(zhàn)中獲得優(yōu)質(zhì)化的學習狀態(tài)孩子們不愿意被逼著去學習太難或過于簡單的知識，當他們在發(fā)展技能、獲取新知識時，他們能夠在所處的環(huán)境中獲得恰到好處地接受挑戰(zhàn)，就能激發(fā)他們不斷探索、理解和學習，孩子們會體會一種高度享受和自信心?？梢詫⑦@種積極向上的狀態(tài)稱為“暢流狀態(tài)”，這與單憑記憶得到知識相比，是一種全然不同的體驗，學習成了一件充滿樂趣的事。· 循序漸進的學習循序漸進的學習是所有活動的核心，目的是讓孩子們獨立按照實際能力和興趣去解決問題，去獲取知識，準備好進一步的挑戰(zhàn)，從而帶給他們的是更多的學習樂趣。

教學方式創(chuàng)意樂高課程體系采用4C教學方式，即：聯(lián)系(connect)、建構(gòu)(construct)、反思(contemplate)和延續(xù)(continue)，是根據(jù)孩子獲取知識的過程和學習效果而設計的，是建立在兒童心理學家皮亞杰建構(gòu)論的理念基礎上的。皮亞杰認為，兒童認知發(fā)展是通過認知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)化而實現(xiàn)的，即兒童在主動地探索外部世界過程中，通過內(nèi)化功能，將探索的新知識融入原有的認知結(jié)構(gòu)中；通過轉(zhuǎn)化功能，不斷改變原有的認知結(jié)構(gòu)，形成新的認知結(jié)構(gòu)的過程。聯(lián)系connect當孩子將新的經(jīng)歷與已有的“知識庫”相聯(lián)系，或當他們接觸到強烈吸引他們的內(nèi)容，使他們迫切想學習新的知識時，他們會將有效地把新的信息與知識融入自己頭腦中的“知識庫”當中。 建構(gòu)construct“做中學”包括模型的搭建和概念的形成，包括開放性的探索——通過讓孩子們搭建各種簡單的模型，引導他們理解各種概念；有指導的研究——孩子跟著教師的指導一步一步來搭建模型，然后用這些模型來解決問題；開放性的解決問題——孩子按照自己的設計來搭建模型，以實現(xiàn)挑戰(zhàn)設置的目標。反思contemplate通過反思，使孩子們更深刻的理解了之前所遇到問題的概念。在他們反思的時候，他們會將新的知識與之前的想法和體驗結(jié)合起來。在每個活動的反思這個環(huán)節(jié)，都有一些問題需要孩子思考，要求孩子自己主動找到現(xiàn)實世界與他們在活動中的體驗之間的關系。延續(xù)continue 在學習中獲得挑戰(zhàn)，這樣的學習過程往往會激發(fā)孩子的學習興趣。保在持這種挑戰(zhàn)，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，自然激發(fā)了孩子開始更多的更難的工作。在每個活動的延續(xù)環(huán)節(jié)，都給孩子們設置全新的挑戰(zhàn)。

小小樂高新天地3歲是孩子們啟蒙的再續(xù)，針對這個年齡階段，我們重點在于培養(yǎng)其手眼協(xié)調(diào)、語言表達、空間方位感知、體驗并發(fā)現(xiàn)世界的能力。在搭建的過程中充分鍛煉大肌肉群發(fā)展，使孩子們身心都能得到鍛煉。這些能力的培養(yǎng)都涵蓋在了小小樂高新天地4個主題中。我愛我家 12課時開啟孩子內(nèi)心的溫情，感知家與社會的愛，培養(yǎng)愛家庭。感知并認識親人朋友間原始的情感。動物與環(huán)境 12課時走出熟識的家，見識自然中的動物與環(huán)境來拓寬視野。在搭建過程中，通過不同的動物主題，充分發(fā)揮其認知與想象能力。管道游戲 12課時理解和掌握管道的簡單科學知識，開啟創(chuàng)造的能力來搭建管道抽象出的實物，對其想象力進行強化。故事大王 12課時讓孩子們通過課程探索自我與他人的關系，并且在通過“講故事”“角色扮演”等豐富的活動中增進社會關系發(fā)現(xiàn)自我能力。充分發(fā)揮兒童想象力、邏輯能力、語言表達能力等多種能力的綜合，讓他們?nèi)W習和創(chuàng)編自己的積木故事。提高孩子們的口語表達能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和動手能力，以及獨立解決問題的能力。

探索世界長知識通過課程中常見的模型，引導孩子關注生活中常見的科學知識，運用部分原理來引導孩子開展簡單應用，通過動手來強化生活中知識經(jīng)驗的積累。通過“先思考、再搭建”的教學過程，將平時觀察到的周圍事物，通過孩子們的想象和創(chuàng)意，與同伴們一起分析、討論并制作有用的工具去完成任務，培養(yǎng)孩子們的獨立思考能力、動手能力、觀察能力、團隊協(xié)作能力等。幫助孩子建立和理解空間概念，發(fā)展創(chuàng)造性思維和解決問題的方法，培養(yǎng)團隊合作精神。百變工程 12課時根據(jù)主題自主設計并搭建，例如：電影院、城市交通、野餐等。學會使用多種特殊積木和玩具螺絲刀配合工作，例如推土機、挖土機、空中救險、海上航行、小小建筑師等故事。百寶箱 12課時孩子們們用積木搭建并展現(xiàn)有趣味性的數(shù)學游戲，結(jié)合游戲規(guī)則和數(shù)學的應用讓孩子們走近數(shù)學并感知數(shù)學的魅力，例如：積木飛行棋，認識數(shù)字、序數(shù)和開展簡單計算。生活與科技 12課時搭建生活中常見的工具及電器模型，探索生活中的科學原理。如：了解杠桿、輪軸、滑輪、齒輪等的作用，使孩子建立對科學的感性認識。

機械運用新玩法科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。早期機械 12 課時通過使用科學與技術基礎套裝的搭建，使孩子們更具體的了解科學、技術、工程和數(shù)學等技能在社會生活中的廣泛體現(xiàn)，如：賽車、馬達、動力裝置、風能等，完成多種主題搭建。探索與發(fā)現(xiàn) 12課時探索生活中的科學原理，讓孩子們理解生活中科技無處不在。增強觀察力后，就會發(fā)現(xiàn)很多的“問題”。在他們探究這些“問題”的過程中，使思維逐步得到鍛煉和提高。動力機械 12課時引領孩子們進入高等機械原理的領域，并增加了馬達和電池盒部分，進行一系列有趣的挑戰(zhàn)和任務，發(fā)展創(chuàng)造性思維和解決問題的方法，并感受團隊合作的重要性。自動機械馬達的使用，進一步了解了解速度和力量的變化形式和原理，提高操作的靈活性和準確性。

趣味橫生機器人WEDO編程與認識 12課時搭建與初級編程相結(jié)合的課程，為孩子學習編程打下了基礎，課程涉及語言，數(shù)學，科學，工程技術和編程。機器人啟蒙 48課時創(chuàng)意搭建后配以初步程序的編寫，使自己的作品“動起來”，以完成能夠執(zhí)行命令的智能機械。如：F1賽車、自動感應門、點鈔機、吸塵器、自動晾衣架等，展開一場既生動有趣又富有知識性的大冒險。在有趣的科學實驗里，讓孩子們逐步掌握并熟練分析、設計及初步編程，完成指定的設計任務，測試和推理能力等。拓展孩子的想象空間，鍛煉孩子解決問題的能力，增加孩子的自信心。機器人競賽強化班 24課時使用樂高及其他國際知名品牌專業(yè)軟件學習設計機器人。通過搭建和創(chuàng)意設計，了解程序給機械帶來的智能，便如沿軌跡行的機器人、碰碰車、智能化交通裝置、搬運機器人等等，為綜合掌握機器人設計做準備。讓孩子能夠在課程過程中寓教于樂，產(chǎn)生自主學習的心態(tài)針對國內(nèi)外知名大賽，密集賽前強化學習，從容不迫的去面對的學習能力上突破性的挑戰(zhàn)。