易道教育集團(tuán)專(zhuān)一于兒童手腦潛能開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)措施的研究與實(shí)踐，是以手腦速算為代表的手腦潛能系列教程研發(fā)、宣傳、教育的連鎖機(jī)構(gòu)。她以獨(dú)樹(shù)一幟的2?6?6教學(xué)法風(fēng)靡全國(guó)，使數(shù)百萬(wàn)孩子受益，走在同領(lǐng)域前沿。
易道教育國(guó)家手腦潛能教育研究院策劃推出的系列教程有：幼小銜接、手腦速算、手腦思維風(fēng)暴、手腦思維數(shù)學(xué)、手腦識(shí)字與閱讀、手腦拼音、看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)、手腦演寫(xiě)作文、手腦創(chuàng)意繪畫(huà)、手腦說(shuō)唱英語(yǔ)等。
易道教育成立14年，目前在全國(guó)1000多個(gè)城市、地區(qū)，樹(shù)立了2000多家加盟校區(qū)，更與馬來(lái)西亞、新加坡、澳大利亞、加拿大等保持著國(guó)際化合作關(guān)系。
牽手易道，制造愛(ài)、享用愛(ài)、分享愛(ài)、傳遞愛(ài)。易道教育打造單校加盟和包區(qū)加盟兩種加盟方式，對(duì)包區(qū)加盟的用戶(hù)，提供地區(qū)直營(yíng)連鎖/加盟連鎖/托管連鎖/自由連鎖獨(dú)享權(quán)。
易道幼小銜接
知識(shí)學(xué)習(xí)+情商造就+思維拓展+行為習(xí)慣=幼小銜接
課程特色
易道教育幼小銜接是針對(duì)幼兒園大班即將步入小學(xué)一年級(jí)的孩子，遵循兒童心理學(xué)、生理學(xué)、腦科學(xué)理論的特點(diǎn)，運(yùn)用獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)辦法，將手腦潛能開(kāi)發(fā)與幼小銜接無(wú)縫聯(lián)合，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。這是為孩子專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的一套全面、科學(xué)、系統(tǒng)的入學(xué)課程。
課程內(nèi)容
語(yǔ)文課程：識(shí)字+拼音+寫(xiě)字+國(guó)學(xué)誦讀+故事繪本
數(shù)學(xué)課程：計(jì)算+思維訓(xùn)練
水平訓(xùn)練：專(zhuān)一力訓(xùn)練+手腦潛能開(kāi)發(fā)+商數(shù)訓(xùn)練+行為習(xí)慣訓(xùn)練?
課程教材
手腦速算（培訓(xùn)版）
課程特色
課程設(shè)計(jì)奇特，模式新穎，措施簡(jiǎn)單。教材緊扣小學(xué)大綱，重視幼小銜接，融趣味 數(shù)學(xué)、多元智能為一體，音樂(lè)、舞蹈、故事、兒歌、游戲豐富多彩，六大訓(xùn)練穿插教學(xué)，賞識(shí)教育和素質(zhì)教育貫穿每堂課始終。2.6.6教學(xué)法和三位一體教學(xué)模式，寓教于樂(lè)，讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
教學(xué)目的
易道手腦速算是用雙手運(yùn)算，雙腦記數(shù)的一種、快速、簡(jiǎn)捷的計(jì)算辦法，它能使4-13歲兒童快速腦算任意數(shù)加、減、乘、除、 乘方及驗(yàn)算。是一些速算的5-10倍，其速度可超過(guò)計(jì)算器，同時(shí)能使左右腦平衡進(jìn)步，又能的進(jìn)行全腦潛能的開(kāi)發(fā)。
課程教材
手腦速算（幼兒園版）
課程特色
幼兒園版手腦速算以速算為主體，以幼兒數(shù)學(xué)為主線(xiàn)，是專(zhuān)注于為幼兒園小寶貝設(shè)計(jì)的！
幼兒園版手腦速算的優(yōu)點(diǎn)是：手腦并用、智力開(kāi)發(fā)、易學(xué)不忘、幼小銜接。遵循兒童生理學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)的理論知識(shí)，為寶貝量身打造了這套教材，當(dāng)然其中也有十分多的巧妙設(shè)計(jì)來(lái)提升孩子的潛能。
教學(xué)目的
幼兒園版手腦速算不只教會(huì)寶貝認(rèn)識(shí)數(shù)、量、空間方位和形體等根本數(shù)學(xué)知識(shí)；更有獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)措施，讓寶貝算得快、算得準(zhǔn)；還有可愛(ài)的音樂(lè)手腦操，對(duì)寶貝們進(jìn)行全腦開(kāi)發(fā)。
課程教材
手腦思維風(fēng)暴
課程特色
易道手腦思維風(fēng)暴運(yùn)用手腦思維導(dǎo)圖，不只提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，還能夠開(kāi)辟孩子的思維水平、激發(fā)孩子的創(chuàng)建水平，配合教學(xué)過(guò)程中穿插的思維訓(xùn)練和靜定音樂(lè)，能夠地造就孩子的專(zhuān)一力。
課程優(yōu)勢(shì)
①抓住思維萌芽關(guān)鍵期，銜接大班與小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)，家長(zhǎng)砸錢(qián)多，學(xué)習(xí)效果看得見(jiàn)！
②輕松活躍的奇趣課堂氛圍，趣味游戲互動(dòng)，情景故事穿插，思維火花碰撞，提升孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致。
③手腦思維風(fēng)暴，動(dòng)手水平和思維水平同時(shí)進(jìn)步，手腦并用，造就抽象的邏輯思維水平，激發(fā)全腦潛能。
④易道手腦思維風(fēng)暴重視將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，拓展思維水平，學(xué)以致用，受益終身！
手腦思維數(shù)學(xué)
課程特色
易道手腦思維數(shù)學(xué)，依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、承受水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，針對(duì)“以定教學(xué)、以本為本、教路單一、學(xué)法單一、目的單一、問(wèn)題單一、評(píng)估單一”的教育現(xiàn)狀，打造出一種新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
在全新的教學(xué)模式下，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性、提高數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性、開(kāi)辟孩子的思維水平，激發(fā)孩子的發(fā)明水平。易道手腦思維數(shù)學(xué)，源于小學(xué)課程，又高于小學(xué)課程，將數(shù)學(xué)知識(shí)熔。
教學(xué)目的
以孩子為主體，以校本為主線(xiàn)，用手腦助成長(zhǎng)，讓思維做體操。養(yǎng)專(zhuān)一之良習(xí)，覓數(shù)學(xué)之美韻，使數(shù)學(xué)更有趣。
課程教材
手腦識(shí)字與閱讀
課程特色
雙手教具，雙腦記憶，眼、耳、口、手、腦五維并用，把1500多個(gè)漢字的詞語(yǔ)演繹成故事，用情景互動(dòng)成游戲，手腦并用，聲情并茂，在手舞足蹈中讓孩子輕松識(shí)字。重視識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)嚴(yán)密聯(lián)合，重視識(shí)字與閱讀教學(xué)和智力要素及非智力要素嚴(yán)密聯(lián)合，每次課都部署孩子極為感興致的手腦操、手腦游戲，訓(xùn)練兒童的思維力、想象力、發(fā)明力、記憶力、觀(guān)察力、留意力、抒發(fā)力。綠色賞識(shí)教育，造就兒童的興致、情感、意志、性格等。學(xué)習(xí)效率是一些識(shí)字辦法的10倍以上，是目前國(guó)內(nèi)極為輕松、快捷的識(shí)字辦法。
教學(xué)目的
3-8歲兒童持續(xù)學(xué)習(xí)60小時(shí)即可輕松認(rèn)讀1500多個(gè)漢字，并具有同步閱讀書(shū)報(bào)的水平，其識(shí)字閱讀效果相當(dāng)于小學(xué)四、五年級(jí)的能力。讓孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)和豐收的喜悅，輕松自信上小學(xué)！
課程教材
手腦拼音
課程特色
潛能開(kāi)發(fā)與拼音學(xué)習(xí)并舉。手腦拼音抓住兒童右腦開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期，在拼音學(xué)習(xí)中訓(xùn)練孩子左右腦平衡進(jìn)步，促成全腦潛能開(kāi)發(fā)。圖片、故事導(dǎo)入，使孩子有意向、有目標(biāo)地融入課堂。音樂(lè)、手腦操穿插，使孩子有創(chuàng)意、有樂(lè)趣地體驗(yàn)課堂。舞蹈、課本劇展現(xiàn)，使孩子有成就、有自信地超越課堂。
教學(xué)目的
知識(shí)與水平并重。手腦拼音針對(duì)幼小銜接兒童青睞聽(tīng)故事、青睞模仿、青睞鼓勵(lì)、青睞反復(fù)的特點(diǎn)，兒歌、故事、扮演、游戲貫穿課堂，在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)重視技能訓(xùn)練，在拼音學(xué)習(xí)的同時(shí)重視思維訓(xùn)練，在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)重視綜合水平的訓(xùn)練。
拼音與正音同步。手腦拼音針對(duì)幼小銜接階段兒童的拼音學(xué)習(xí)緊迫性、性，要求學(xué)以致用，每課一練、每練一評(píng)，快速識(shí)記，快速運(yùn)用，達(dá)到早學(xué)早慧，補(bǔ)缺補(bǔ)差，學(xué)糾共進(jìn)的目標(biāo)。
課程教材
看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)
課程特色
看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)是針對(duì)幼兒園至一年級(jí)的孩子，在孩子接觸作文的初期，教會(huì)孩子觀(guān)察圖片，正當(dāng)想象，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。造就孩子的觀(guān)察力，激發(fā)孩子的想象力，錘煉孩子的表示力。
獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)辦法，融入扮演、活動(dòng)、游戲、競(jìng)賽，激發(fā)孩子們的扮演天賦，讓愛(ài)想的孩子能說(shuō)，讓能說(shuō)的孩子會(huì)寫(xiě)。將音樂(lè)手腦操和手指游戲融入到課堂教學(xué)中，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，對(duì)寶貝們進(jìn)行全腦開(kāi)發(fā)。看圖說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)是孩子幼小銜接階段的好教師、好同伴！敢說(shuō)敢寫(xiě)，你一樣可以做到！
教學(xué)目的
幼小銜接至一年級(jí)階段，這時(shí)期的授課教師可能會(huì)忽略孩子的作文啟蒙，缺少組詞造句的訓(xùn)練，沒(méi)能讓孩子大膽的想象，并將想象的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，或者說(shuō)出來(lái)卻沒(méi)能寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)能加深腦印像，也沒(méi)轉(zhuǎn)化成腦影像，所以在小學(xué)階段接觸作文的時(shí)候，就會(huì)呈現(xiàn)詞匯不足，語(yǔ)句不通或者語(yǔ)句干澀，缺少修辭等現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子不敢說(shuō)不敢寫(xiě)?？磮D說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)就是易道教育針對(duì)這一現(xiàn)象專(zhuān)注于研發(fā)的讓孩子看圖想象，敢說(shuō)敢寫(xiě)的一門(mén)課程。
課程教材
手腦演寫(xiě)作文
課程特色
針對(duì)以往作文教學(xué)中呈現(xiàn)的“重抒發(fā)，輕育人；重模式，輕水平；重書(shū)面，輕口頭；重課堂，輕生活；重指導(dǎo)，輕講評(píng)”等五個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題，導(dǎo)入了“讀、講、辯、演、寫(xiě)”這一全新的“遞進(jìn)式”語(yǔ)文思維訓(xùn)練模式，讓愛(ài)想的孩子能說(shuō)，讓能說(shuō)的孩子會(huì)寫(xiě)，基于這樣的認(rèn)識(shí)，咱們?cè)O(shè)計(jì)了扮演、口才、情商與作文相聯(lián)合的課型。
生動(dòng)有趣的道具+主題鮮明的劇本+動(dòng)聽(tīng)可愛(ài)的音樂(lè)+靈活開(kāi)放的課堂+聰穎樂(lè)學(xué)的孩子+輕松愉悅的氛圍=快樂(lè)的演寫(xiě)作文
教學(xué)目的
“以演輔寫(xiě)，以寫(xiě)助演”，用“演”的方式避開(kāi)學(xué)生怕“寫(xiě)”之處，協(xié)助1-6年級(jí)孩子打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，不用上來(lái)就提筆，而是先體驗(yàn)，教學(xué)中避開(kāi)抽象的作文理論，循著學(xué)生寫(xiě)作的必經(jīng)路徑，以隱蔽的方式將其隨機(jī)化入學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程之中，讓學(xué)生在人不知鬼不覺(jué)中摸清寫(xiě)作的規(guī)律。"演"勾起孩子激烈的表示欲望，致使不吐不快，于是，說(shuō)、寫(xiě)就“水到渠成”。達(dá)到提升作文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。
課程教材
手腦創(chuàng)意繪畫(huà)
課程特色
手握筆、腦思維，手腦聯(lián)合，五維并用，利用“定點(diǎn)構(gòu)圖”法，來(lái)引導(dǎo)孩子作畫(huà)，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明、 易懂、易學(xué)，在孩子的行為動(dòng)作和大腦之間建設(shè)親密的聯(lián)系，讓孩子在繪畫(huà)的過(guò)程中增加情景互現(xiàn)、加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
課程借助童話(huà)故事、韻語(yǔ)兒歌、思維游戲、兒童手腦操、手腦潛能音樂(lè)等拓展情境， 在平面創(chuàng)意的基礎(chǔ)上更增加了立體創(chuàng)意。
教學(xué)中防止了傳統(tǒng)繪畫(huà)模式的呆板和枯燥，使繪畫(huà)課更具備趣味性和互動(dòng)性。用繪畫(huà)中的創(chuàng)意來(lái)啟迪孩子的想象空間，激發(fā)孩子的發(fā)明力，讓孩子多元智能得到充離開(kāi)發(fā)，全腦的潛能得到充離開(kāi)發(fā)。
教學(xué)目的
會(huì)握筆，就會(huì)畫(huà)畫(huà)，4歲以上的孩子均能“落筆生畫(huà)”，教學(xué)總設(shè)計(jì)三期，平面創(chuàng)意學(xué)習(xí)36次課，立體創(chuàng)意學(xué)習(xí)9次課，親子立體創(chuàng)意剪貼18次課，每次課可完成一幅獨(dú)立的作品，教學(xué)中融創(chuàng)意于繪畫(huà)中，又跳出繪畫(huà)來(lái)創(chuàng)意，達(dá)到一科多學(xué)，全腦潛能開(kāi)發(fā)的目標(biāo)。
課程教材
手腦說(shuō)唱英語(yǔ)
課程特色
歌曲、童謠、音樂(lè)劇融入課堂，把英語(yǔ)唱出來(lái)！易道手腦說(shuō)唱英語(yǔ)，依據(jù)孩子成長(zhǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)步規(guī)律，遵循兒童心理學(xué)、生理學(xué)、腦科學(xué)理論的特點(diǎn)，掌握3-6歲兒童心理、生理特點(diǎn)，為孩子發(fā)明一個(gè)自然、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教學(xué)目的
日?？谡Z(yǔ)即學(xué)即用，把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)！易道手腦說(shuō)唱英語(yǔ)把英語(yǔ)的溝通性和日常生活嚴(yán)密聯(lián)合，常用語(yǔ)句、單詞、兒歌同步進(jìn)行，提供全面、系統(tǒng)的幼兒交際口語(yǔ)典范。
TPR教學(xué)法聯(lián)合扮演、游戲，把英語(yǔ)表示出來(lái)！易道手腦說(shuō)唱英語(yǔ)采納情景互動(dòng)式教學(xué)，說(shuō)唱兒歌、手腦律動(dòng)、音樂(lè)舞蹈、童話(huà)扮演等方式，促成3-6歲兒童語(yǔ)言興致造就和情商培育。
全英文授課，體驗(yàn)原汁原味的美式課堂，把語(yǔ)感練出來(lái)！易道手腦說(shuō)唱英語(yǔ)，將大量的美國(guó)本土兒童歌曲和童謠融入課堂，讓孩子在音樂(lè)的熏陶下體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在原汁原味的美式課堂中錘煉語(yǔ)感！
教材課程
