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學(xué)易語文招商加盟

本品牌近期關(guān)注熱度：

學(xué)易語文

投資金額：10~20萬

主營行業(yè)：

主營產(chǎn)品：

公司名稱：學(xué)易語文

成立年份：2006 門店總數(shù)：65家

加盟區(qū)域：全國

適合人群：自由創(chuàng)業(yè)

本品牌是否對外招商加盟，請聯(lián)系商家予以確認!

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學(xué)易語文加盟優(yōu)勢

　　1、品牌冠名優(yōu)勢

　　學(xué)易語文向加盟方頒發(fā)學(xué)易語文地方分校的授權(quán)書，允許應(yīng)用“學(xué)易語文”商標(biāo)，允許應(yīng)用“學(xué)易語文”標(biāo)識。以“一個地區(qū)只加盟一家分?！睘闇?zhǔn)則，維護加盟方在地級市的區(qū)域內(nèi)享用代理。

　　2、市場拓展優(yōu)勢

　　學(xué)易語文網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報紙、戶外等多種媒體方式進行品牌樹立和市場推廣，為各分校提供強有力的市場拓展優(yōu)勢。同時，協(xié)助各分校制訂本區(qū)域廣告推廣方案，提供市場拓展指導(dǎo)。

　　3、師資團隊優(yōu)勢

　　學(xué)易語文向各分校派送所有科目標(biāo)講課老師，并提升/增加老師的授課品質(zhì)。各分校在開班前2周向總部報送教學(xué)計劃，包含授課時間、課程內(nèi)容、課時支配等；總部依據(jù)分校的要求和實際需求做出部署。

　　4、教材數(shù)據(jù)優(yōu)勢

　　學(xué)易語文每年向各分校贈送內(nèi)部教材20套，配套的內(nèi)部數(shù)據(jù)20套，并免費提供電子版的章節(jié)訓(xùn)練題、月考題、模擬試卷。20套之外的教材、數(shù)據(jù)按本錢價購置。

　　5、管理模式優(yōu)勢

　　學(xué)易語文向各分校提供標(biāo)準(zhǔn)化管理模式，包含招生推廣模式、課程結(jié)構(gòu)模式、教學(xué)管理模式、學(xué)員管理模式、財務(wù)管理模式、教學(xué)服務(wù)模式等，讓各分校輕松復(fù)制學(xué)易語文的管理經(jīng)驗和經(jīng)營技巧。

　　6、教學(xué)服務(wù)優(yōu)勢

　　學(xué)易語文部署專業(yè)人員對各分校進行跟蹤式服務(wù)，到各分校進行巡訪和招生方案策劃、教學(xué)運營指導(dǎo)、教學(xué)品質(zhì)評價，對教學(xué)環(huán)境設(shè)置、學(xué)員及班級管理等提出指導(dǎo)性意見，對各分校在教學(xué)和運營中呈現(xiàn)的問題提供處理方案，確保教學(xué)品質(zhì)和辦學(xué)效益。

學(xué)易語文加盟優(yōu)勢資訊

學(xué)易語文公司介紹

　　學(xué)易語文創(chuàng)立于2006年，主辦人王學(xué)義教師，首都師范大學(xué)語文教學(xué)論方向研究生，國家高教學(xué)會語文教育專業(yè)委員會副秘書長，中文類核心期刊《語文建立》主編，北京市語文教研員。

　　學(xué)義語文，即學(xué)易語文。學(xué)易語文教育中心是國家高教學(xué)會語文教育專業(yè)委員會評估中心主辦的一家專業(yè)從事語文教學(xué)研究和培訓(xùn)的單位。學(xué)易語文專攻作文和閱讀教學(xué)，自主創(chuàng)建了作文和模式閱讀體制。本體制直接面向中高考作文和閱讀，從模式出發(fā)，終關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提升，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的拘囿，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興致。

　　學(xué)易語文開創(chuàng)人王學(xué)義教師現(xiàn)為北京市一線教研員、國家高教學(xué)會語文教育專業(yè)委員會副秘書長，學(xué)易語文老師均為王學(xué)義教師親身造就的專職老師，具備中文為專業(yè)研究生學(xué)歷的達到60%以上，均有3年以上教學(xué)經(jīng)歷。學(xué)易語文老師深諳出題方向和解題辦法，以此為突破口，高屋建瓴地提上學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)易語文積極探索語文教學(xué)的真諦，在國家高教學(xué)會語文教育專業(yè)委員會下面興辦了語文測評中心，興辦了中文類核心期刊《語文樹立》下半月版，同時和中華書局共同出版了學(xué)易語文作文教材，和語文出版社共同出版了學(xué)易語文閱讀教材。

　　學(xué)易語文方針:適于模式，關(guān)注素質(zhì)

　　始于模式是一個科學(xué)的提法，由于任何系統(tǒng)論都考究建模，從模型出發(fā)，給孩子提供一個入門的抓手，處理同類文體的讀寫規(guī)律。

　　好比狀物散文閱讀要從哪些方面展開事物描寫的、這些方面區(qū)別從哪些角度分解描繪的、這些描繪寫出了此物的什么特點、狀物寫出了作者什么情感和志向。所有這一類文章都是如此解讀的，所有這一類文章都是從這幾方面出題的，所有這一類文章都是從這幾方面構(gòu)思行文的;于是解讀課文、解答試題、寫作行文完全成為一體，打通讀寫關(guān)節(jié)，實現(xiàn)讀寫聯(lián)通。

　　沒有建模狀況下的語文教學(xué)就是講課文，把講課文當(dāng)成了學(xué)習(xí)目的，把語文知識體制和水平層級訓(xùn)練當(dāng)成了方式，從而導(dǎo)致學(xué)了不考、考了沒講或者講得不系統(tǒng)、所謂語文課就變成了課文課，并以此為基礎(chǔ)，穿插了文明、文學(xué)、語言、歷史、哲學(xué)等內(nèi)容，把語文課變成了泛文明課、鑒賞課、試題訓(xùn)練課等，重大違背了語文教學(xué)的規(guī)律，變成了真正的模式化語文。

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