幼小銜接 問題是長期被教育工作者和家長所關注卻不斷沒有得到很好處理的難題。孩子入學后產(chǎn)生厭學心情、留意力不集中、做事拖沓、粗心大意等問題，多是因為幼小銜接不當所致。在國家，很大一局部是4個老人，加上父母兩人帶一個孩子，這就導致了一代小皇帝的誕生。大家總是想把好的給孩子，但不知道孩子應該擁有的不是溺愛，將就;而是正確的引導。
有兩方面的問題導致幼小銜接難以得到處理。
1、幼兒園為了迎合家長只注重知識上的片面銜接，不重視幼兒思維形式、學習習慣、社會技能等方面銜接。
2、家長與幼兒園之間的配合沒有溝通好。
《幼兒園教育指導綱要》也明確指出:幼兒園以家庭、社區(qū)親密合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的進步發(fā)明合格的條件。因而研究幼小銜接問題，做好銜接工作是非常重要的。
1.幼兒園教育活動小學化
許多人都簡單地以為提早學些小學的教材，就可以減輕入學的壓力，就是為入小學做好預備，因此有一些幼兒園將小學生行為規(guī)范等搬到幼兒園來，往幼兒頭上套。好比:對教師要服從，不許頂嘴，不許辯護。上課要專心聽講、不許開小差、玩小動作，說話等。精神要集中，回答問題要舉手，課間要安靜的休息。要求幼兒尤其是即將升入小學的大班孩子像小學生一樣以學為主，刻苦學習。講課則一味向幼兒灌輸知識，沒有從幼兒學習的特點入手，缺少幼兒園應有的教具演示、生動的游戲等。
孩子的學習要有一個循序漸進的過程，每個階段該學什么，怎么學習都是有形式措施的。而不是強加于孩子。這樣會適得其反。
2.家長盲目要求
有些家長以為會讀、寫、算的孩子就是聰明的孩子，于是要求幼兒園要教會孩子漢語拼音、20以內(nèi)的加減法等等，家長當然都不想本人的孩子落在別人后面，于是隨波逐流。忽視了孩子水平的造就，這是不契合幼兒學習特點的。3--6歲的孩子以形象記憶為主，數(shù)學的符號以及漢字對孩子來說比較抽象，難理解。造成孩子厭學，不情愿去幼兒園，甚至把學習當做任務。人的一生學習的時間占1/4,如果把學習當做是一項任務來完成，這樣看來孩子們將不堪重負。
3.孩子自決心膨脹
剛?cè)雽W的幼兒年紀小個性強、自理水平較弱、心情不穩(wěn)定。而進入小學后，課本上的知識他已經(jīng)學習過，再學習一次對他來說很簡單，經(jīng)常會得到教師和家長的表彰，于是，自決心膨脹。等學習新的知識，孩子學習進度緩慢，教師批評，家長訓斥，導致孩子厭學，呈現(xiàn)學習壓力、交往壓力，甚至難以順應小學學習生活，呈現(xiàn)種種逆反心理。
