艾維爾早教采納多元智能理論為基礎進行研制開發(fā)，這一理論于1985年由美國哈佛大學霍華德·加德納教授開發(fā)并引進國家，目前全國超過六成幼兒園將其作為教育方針。艾維爾早教教學體制由引路傳媒結合哈佛大學共同研發(fā)，采納加德納教授十年科研理論新成績，將多元智能教育方針全面升級，推出嶄新的多元智能教育辦法——光譜方案，這一科研成績已在美國小學、幼兒園廣泛使用，并取得成績。
“光譜”的原義是“系列、范疇”，這里是針對于人的多種智能表示和多種學習形式而言的。這個詞很好地反映了本方案的目的——拓寬“認知”所包括的各種技能和活動的范疇，反映并滿足兒童個體在興致和水平上的多樣化。
艾維爾早教幼兒視聽課程，由哈佛大學教育研究生院郝和平教授主編，北大出版社出版，是一套可以提供多種多樣的活動和物料的課程，是可以讓兒童投入到活動中并能顯現出本人的優(yōu)勢的課程。
課程的教育方針，來自于多元智能理論的教育主張。該理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理進步學家霍華德 加德納(Howard Gardner)在1983年提出的，以為智力并非像是以語言水平和數學邏輯水平為核心、而是彼此相互獨立、以多元形式存在的一組智力。
依據多元智能理論，每個孩子都擁有本人具備優(yōu)勢的智力行業(yè)和智力類型，而不是僅以語言文字水平和數理邏輯水平來評估兒童的優(yōu)與差。只需咱們給每個孩子適合的教育，使每個孩子的學習空間變得豐富多彩，這樣看來每個兒童的強項都可以得到盡情的施展。
