頻被呼吁列入國民教育體系，學前教育究竟該如何選擇
一直以來，學前教育問題都是中中國長格外注意的話題。近幾年，學前教育資源的短缺，也惹起了中國政府高度注重，屢屢成為兩會代表熱議的焦點，不只一位代表委員甚至提出要把“學前教育歸入義務(wù)教育”。自2016年全面實施二孩政策以來，學前教育的重要性更是不言而喻。
誠然，中國對學前教育的注重程度正在逐漸提升，學前教育年均增長也在逐漸遞增。然而，由于我國學前教育發(fā)展基礎(chǔ)弱、幼兒基數(shù)大、優(yōu)質(zhì)學位需要大、辦園體系有待完善等緣由，學前教育資源少、費用高，仍然是大局部家長不得不面臨的現(xiàn)狀。究其緣由，其根本在于優(yōu)質(zhì)的學前教育資源太短缺、太搶手。如何為孩子爭取到優(yōu)質(zhì)的學前教育資源，成為廣大家長棘手的難題。
通常所說的學前教育，實際包含幼兒園教育和托育早教兩大局部。差異于幼兒園只將幼兒作為教育的主要對象，托育早教的教育對象除了孩子，還有家長。專業(yè)的早教機構(gòu)，會特別注重親子互動的方式，引導家長參與其中，通過與孩子的密切互動，掌握親子教育的方法與技能，從而成為合格的家庭教育者，這種良好的意識一旦構(gòu)成，無疑將使孩子受益終身。此外，早教機構(gòu)是一種特殊的、專業(yè)化程度很高的新型教育形式，課程設(shè)置更為豐富多樣，教學方式更為新穎活潑，將科學系統(tǒng)的教學內(nèi)容，以趣味游戲的方式活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在孩子面前，招來他們主動參與，更激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。因此，托育早教可以說是開啟孩子整個教育歷程的第 一步，而選擇一家優(yōu)秀的早教機構(gòu)則是嬰幼兒家長的當務(wù)之急。
作為中國學前教育思想的倡導者、中國學前教育市場的帶頭者，愛樂祺一直以為，教育不只是智能、智商的培養(yǎng)，教育的目的應(yīng)該是全人格的塑造和養(yǎng)成。十余年的時間里，愛樂祺一直堅持以寓教于樂的方式全面塑造孩子的動作思維、形象思維、邏輯思維，給予孩子全人格的塑造和多元智能的發(fā)展，努力于打造適合中國嬰幼兒及家庭的學前教育品牌。
托育早教中心，是由愛樂祺提出的全新的早教概念，是中國傳統(tǒng)托兒所結(jié)合歐美中國傳統(tǒng)NERSERY而發(fā)展，繼而回歸本土化的教學效勞場所。托育早教中心專注于針對0至6歲幼兒的養(yǎng)育和教育，通過游戲教學的形式，全面促進幼兒學習能力、組織能力、交往能力、專注力以及領(lǐng)導力等綜合能力的發(fā)展。
愛樂祺托育早教體系在吸收歐美先進早教經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，深化研究中國嬰幼兒的家庭結(jié)構(gòu)和行為心理形式，從而構(gòu)成獨一無二的教育理念和因地制宜的教育形式，逐漸成為更多中國嬰幼兒家庭學前教育的選擇，而愛樂祺突破性的創(chuàng)新形式更是博得廣大業(yè)內(nèi)人士的認可及好評。
成功上市屢獲好評
現(xiàn)在，各方領(lǐng)導頻頻呼吁，把學前教育全面歸入國民教育體系之中，并作為處理當前教育單薄環(huán)節(jié)的重中之重來抓，然而實施起來卻任重而道遠。學前教育差異于義務(wù)教育階段的教育，應(yīng)該是自主的、非強制性的，只有這樣才能讓孩子快快樂樂、自由自在地成長，在保持自身天性的同時，更好地發(fā)掘內(nèi)在潛能、構(gòu)成良好習慣、培養(yǎng)興致愛好。
愛樂祺托育早教中心，守護孩子天真爛漫的自由天性，激發(fā)孩子多元智能的天賦潛能，未來有無數(shù)種可能，明天有未知的精彩，愛樂祺愿成為更多中國孩子成長的起點，為更多中中國庭帶來美好與希望。
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