許多家長會對雙師課程產(chǎn)生誤區(qū)：
雙師就是大屏錄播？
兩個(gè)教師，一個(gè)講課，一個(gè)管紀(jì)律？
NO！NO！NO！
首先，現(xiàn)在主流的“雙師課程”，是由遠(yuǎn)程的授課教師通過大屏幕對線下教室的學(xué)生實(shí)現(xiàn)直播授課。
同時(shí)線下班有輔導(dǎo)教師，所以稱為“雙師課”。
其次，雙師，不是把一位教師的事情分給兩位教師去做，而是重新定義“學(xué)”和“習(xí)”。
讓授課教師專注教學(xué)，讓富有責(zé)任心的輔導(dǎo)教師擔(dān)任課上課下實(shí)時(shí)陪伴輔導(dǎo)。
既有小班的學(xué)習(xí)氛圍，又有輔導(dǎo)教師一對一的跟蹤效勞，線上線下結(jié)合的雙師課程讓每個(gè)學(xué)生都得到多一份的注意。
雙師課程有哪些優(yōu)勢呢？
1、享用一線城市“教育資源”。
有利于緩解偏僻地區(qū)的教育資源分配不均勻的問題，利用現(xiàn)代的科技手段把一線城市的教育資源傳遞到全國，實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡化。
輔導(dǎo)教師實(shí)時(shí)提醒，孩子上課專心
很多家長經(jīng)常抱怨孩子上課留意力不集中、做小動作、課堂效率低。
而在雙師課上，輔導(dǎo)教師一直注意著孩子，孩子的小動作、走神、說話等都逃不開我們輔導(dǎo)教師的慧眼。
除此之外，輔導(dǎo)教師還會帶著孩子課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)；實(shí)時(shí)注意孩子上課吸收的程度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，輔導(dǎo)具有針對性。
實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”和“實(shí)時(shí)輔導(dǎo)”的融合。
2、市面上從來不缺乏線上教育，但是雙師比起單純的線上教育的優(yōu)勢就是為每個(gè)課程配置面授教師。
線下教師會當(dāng)面輔導(dǎo)并督促學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)成第二次輔導(dǎo)，完善整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
3、雙師課程性價(jià)比高。
降低了學(xué)生接受教育的成本，降低了教育機(jī)構(gòu)的師資成本。
普通三線及以下地區(qū)很難聘請到優(yōu)質(zhì)的師資。一是地域問題，二就是成本問題了。
近年來，教育巨頭紛紛規(guī)劃，引發(fā)了教育界雙師熱潮。
巴侖思一直堅(jiān)持“因材施教”的教育理念，針對學(xué)生的獨(dú)一無二差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，貼近學(xué)生的特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)體教育發(fā)展的客觀規(guī)律。
挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，塑造學(xué)習(xí)能力，從而多維度引發(fā)成長動力。
巴侖思相關(guān)擔(dān)任人表示：
與其它機(jī)構(gòu)差異，巴侖思擁有立體式的創(chuàng)新輔導(dǎo)形式，線上有平臺，線下有校區(qū)，在校有人管，回家能學(xué)習(xí)。
巴侖思以呵護(hù)孩子成才成長為己任，為其保駕護(hù)航。
雙師課程追求1+1>2的效能，線上教師實(shí)時(shí)講課加上線下助教教師進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，還原了線下教學(xué)場景，迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
說了這么多
是不是對雙師課程有了全新的認(rèn)識呢？
多的不止是一位教師，
而是多一份的注意。
我在巴侖思雙師課等著你！
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