小海螺少兒美術運用全新的歐美CAP(少兒美術心理學)教育理念，成功創(chuàng)造出適合中國少兒學習的美術教育體系。小海螺認為，兒童美術教育不應該摒棄運用專業(yè)工具的價值取向，還要更多關注兒童自由表達的愿望與能力，應超越專業(yè)化的美術知識形態(tài)，尊重兒童自身對美術知識的理解與運用，應擺脫機械的和呆板的模仿，既重視引導兒童欣賞國內(nèi)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，又要放眼國際，引導兒童學習世界各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、繪畫理念和審美觀念。
美術教育作為一種文化環(huán)境要素，對兒童的成長起著決定性和均衡性的作用。不僅可以提升兒童的審美觀，還能帶動兒童心理向積極向上的方向發(fā)展，同時也促進兒童情感、人格的成長。英國心理學家里德發(fā)表“兒童繪畫發(fā)展階段說”，把兒童繪畫發(fā)展為7個階段，即涂鴉期、線描期、敘述的象征期、敘述的寫實期、視覺寫實期、壓抑時期和藝術復活期。
小海螺少兒美術認為，不同的兒童在同一階段的繪畫呈現(xiàn)出不同的風格，而且文化環(huán)境因素往往決定繪畫能力、智力、人格能力的發(fā)展。不同的環(huán)境地域文化會影響兒童繪畫的認知和形式表現(xiàn)。
兒童美術心理學已經(jīng)從單學科走向多學科，從關注兒童個體走向?qū)掗煹纳鐣I域。兒童作為一個生命發(fā)生體，天生就攜帶著一種天性的“自認結構”和圖式，這是兒童與生俱來的審美心理原感。所以，必須要對兒童階段的審美和心理有一個正確的引導。
小海螺少兒美術摒棄了目前泛濫的少兒美術教育的，針對每個學員的個人特質(zhì)和天賦，結合CAP教育理念，個性化的挖掘每個學員審美認識的潛能、提高審美思維和對自然人文的感知能力。
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