對(duì)于如今的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子都是家里的寶貝，尤其80-90后的家長(zhǎng)都特別注重孩子的教育這一塊，都不希望讓孩子輸在起跑線上，會(huì)盡量發(fā)明好的條件給孩子，幼兒園為孩子預(yù)備了諸多的手工活動(dòng)，家長(zhǎng)也都會(huì)認(rèn)可如今的手工教育觀念，假期也會(huì)另外率領(lǐng)孩子體驗(yàn)手工制作，Handsay手說(shuō)兒童diy手工坊就為家長(zhǎng)與孩子提供場(chǎng)所，Handsay手說(shuō)兒童diy手工坊的雪花泥，輕黏土等為例，首先小朋友用手去揉、去搓、去捏，做這些動(dòng)作的時(shí)候可以錘煉小朋友的雙手協(xié)調(diào)能，促成幼兒手部小肌肉的進(jìn)步，加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)的水平。
手是人體最重要的器官之一，動(dòng)手水平的造就在提升人的思維水平等方面施展著重要作用。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，通過(guò)造就他們的動(dòng)手水平，有助于促成兒童的智力開(kāi)發(fā)，造就他們的創(chuàng)新發(fā)明意識(shí)。
1.錘煉兒童的思維水平
在兒童教育中，可以采取多種方式造就兒童的動(dòng)手水平。例如，在手工課堂上，借助于一些造型作品作示范，老師教小朋友們動(dòng)手做，鼓勵(lì)小朋友們通過(guò)觀察、思索，本人動(dòng)手做一些小掛飾等。在做手工的程中，兒童會(huì)通過(guò)對(duì)老師制作過(guò)程的觀察、記憶和思索，不只造就了本人的學(xué)習(xí)興致，提升了加入意識(shí)，并且造就和錘煉了他們的思維水平。
2.造就兒童的發(fā)明意識(shí)
從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。因而，在作品抒發(fā)方面，會(huì)傳達(dá)出本人的特色，包括著本人的想法與創(chuàng)意，從而創(chuàng)作出獨(dú)特的屬于本人的手工作品。在這種動(dòng)手的過(guò)程中，實(shí)際上造就了兒童的創(chuàng)新意識(shí)，提升了他們的發(fā)明水平。
3.促成兒童全面進(jìn)步
教育學(xué)研究表明，兒童階段是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段，對(duì)其將來(lái)的全面進(jìn)步產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響。其中，兒童動(dòng)手水平的造就則施展著重要作用。在兒童在制作手工作品的過(guò)程中，不只使眼、腦與手等得到協(xié)調(diào)錘煉，并且造就了兒童的觀察水平、欣賞水平以及分析水平等。而兒童在本人實(shí)際制作的過(guò)程中，會(huì)對(duì)教師的操作步驟進(jìn)行回憶，對(duì)其制作過(guò)程進(jìn)行模仿，并展開(kāi)想象力，這對(duì)于兒童的全面進(jìn)步具備重要作用。
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