藝高藝術(shù)的教育主旨是，激發(fā)每個(gè)孩子的想象力和發(fā)明力。孩子的發(fā)明力就象埋藏的石油，不開發(fā)就永遠(yuǎn)暗藏著；它們又是蠟燭，不點(diǎn)燃就永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)光，而拘泥于方式的教育形式往往更會(huì)束縛孩子的發(fā)明力。正是意識(shí)到了這點(diǎn),   藝高藝術(shù)背后專業(yè)的wee little arts課程隊(duì)伍，全美20年的歷史，高于美國(guó)視覺藝術(shù)中心標(biāo)準(zhǔn)，美國(guó)第二課堂課程專業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員，以帶給孩子永遠(yuǎn)布滿驚喜的課程體驗(yàn)為目的，打破了傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式，專為國(guó)家2-10歲孩子設(shè)計(jì)了永不反復(fù)的多元化創(chuàng)意藝術(shù)課程，在實(shí)踐過(guò)程中很大程度上維護(hù)孩子的想象力，并以造就發(fā)明力為首的九大潛能：認(rèn)知力、專一力、傾聽水平、觀察水平、動(dòng)手水平、社交水平、處理問(wèn)題水平、想象力和發(fā)明力。

　　一、興致比繪畫更重要
　　幼兒階段繪畫興致是重要的。首先讓幼兒觀察大自然的風(fēng)景，觀察生活，讓他們感知這個(gè)美妙而又神奇 的世界，然后再以游戲的方式，讓他們用五顏六色的筆無(wú)拘無(wú)束地來(lái)表示本人的感情。
　　這個(gè)期間的幼兒尚不具有用文字、數(shù)字等手段進(jìn)行交流的本事，繪畫信手涂抹也可以達(dá)到必定的交流目標(biāo)，產(chǎn)生心理上的滿足。從這個(gè)意義上講，幼兒繪畫活動(dòng)作為一種游戲，3—6歲的幼兒幾乎地青睞它。針對(duì)幼兒的這種心理特點(diǎn)， 繪畫的首次啟蒙應(yīng)以興致為主。
　　二、進(jìn)行繪畫根本技能訓(xùn)練
　　1.根本線段、幾何圖形的訓(xùn)練
　　為了使幼兒在短時(shí)間內(nèi)把握根本線段和幾何圖形，將橫線、豎線、斜線、折線、弧線、鋸齒線、波浪線、 螺旋線等集中起來(lái)，一節(jié)課教給幼兒，然后再教幼兒由線段組合圖形。如兩條橫線兩條豎線可以組成長(zhǎng)方形和 正方形，兩條橫線兩條斜線可以組成平行四邊形、梯形、四邊形，如此類推。這樣豈但學(xué)得快、記得牢，并且 還錘煉了繪圖水平。幾何圖形是抽象的思維結(jié)果，當(dāng)幼兒運(yùn)用這些幾何圖形及線段進(jìn)行作畫時(shí)，又使形象思維 與抽象思維有機(jī)聯(lián)合起來(lái)，并促其一直進(jìn)步。
　　2.構(gòu)圖水平的訓(xùn)練
　　優(yōu)先步訓(xùn)練將主要內(nèi)容畫在畫面當(dāng)中。老師出示一組范圖，范畫上只畫一個(gè)蘋果區(qū)別在差異地位上，讓幼 兒比較哪幅很好。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練他們大局部都能將繪畫的主要物體畫在畫面當(dāng)中，而沒經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的幼兒畫在什么位 置上都有。
　　第二步訓(xùn)練幼兒繪畫的穩(wěn)定性。老師出示一組范畫，畫的內(nèi)容是3個(gè)蘋果，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，幼兒的構(gòu)圖根本穩(wěn)定。
　　3.訓(xùn)練幼兒觀察力
　　要想提升幼兒觀察水平，必需訓(xùn)練幼兒視覺的敏銳性。上課時(shí)老師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)圖形進(jìn)行觀察、分 析，如畫小雞，引導(dǎo)幼兒觀察頭、眼是圓形，身子是橢圓形，嘴是折線，爪子是斜線，翅膀是弧線，這樣，幼兒有了興致，本人能獨(dú)立用幾何圖形組成一個(gè)畫面。
　　隨著畫面的一直復(fù)雜化，幼兒的觀察水平得到了錘煉。因 此，不管是繪畫課還是其它課，或日常活動(dòng)中，都應(yīng)該有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒的觀察分析水平。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練觀察力有 了明顯的提升，在畫人物頭像時(shí)，不只能畫出頭發(fā)、耳朵、并且能畫出男、女、老、少的差異發(fā)式。
　　因?yàn)橛變簩?duì)繪畫有了濃厚的興致，又把握了必定的繪畫技巧，加之生動(dòng)有趣的繪畫內(nèi)容，幼兒留意力逐步 從無(wú)意識(shí)留意向有意識(shí)留意進(jìn)步。