兒童期間是孩子語(yǔ)言水平的開發(fā)，特別是語(yǔ)言組織和抒發(fā)水平造就的很好階段。神墨宣傳“三分鐘少兒口才”課程，旨在口才訓(xùn)練，適時(shí)地協(xié)助孩子實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)抒發(fā)的新突破！
　　中小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“ 口語(yǔ)交際應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中造就學(xué)生傾聽、抒發(fā)、應(yīng)答的水平，使學(xué)生具備文化和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?訂正版《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》也增添了“口語(yǔ)交際”的教學(xué)內(nèi)容和要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求是“聽一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能復(fù)述根本內(nèi)容”，“能說(shuō)一段意思完整連接的話。情愿與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，有禮貌”?？梢?jiàn)，口才訓(xùn)練越來(lái)越遭到社會(huì)的普遍注重。
　　然而，口才是練出來(lái)的，僅憑課堂上有限時(shí)間的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到應(yīng)有的效果?，F(xiàn)實(shí)已經(jīng)說(shuō)明，如今中小學(xué)生的口才現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，不少聰明的孩子變得越來(lái)越緘默，另一方面，諸多具備語(yǔ)言天賦的孩子的抒發(fā)潛能沒(méi)能得到很好的開發(fā)。“三分鐘少兒口才”正是適應(yīng)了新形勢(shì)下少兒口才教育的要求和
　　潮流，由北京神墨教育機(jī)構(gòu)精心設(shè)計(jì)研發(fā)的適合少年兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)的少兒口才培訓(xùn)課程體制，該課程獨(dú)立完善的教材內(nèi)容填補(bǔ)了目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)口才教育的空白。
　　本教材的課程支配依據(jù)少年兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，分為 A 級(jí)、B 級(jí)、C 級(jí)、D 級(jí)四個(gè)級(jí)別，其中每個(gè)級(jí)別又依據(jù)教學(xué)規(guī)律和難易程度細(xì)分為 四期。全部課程涵蓋了口才根本功、語(yǔ)音水平訓(xùn)練、據(jù)說(shuō)水平訓(xùn)練、少兒口語(yǔ)交際、公眾感訓(xùn)練、朗讀扮演、主持訓(xùn)練、小小相聲、快樂(lè)兒童劇等很多訓(xùn)練內(nèi)容。教材中除了口部操、繞口令、發(fā)音吐字等根本功訓(xùn)練，作為朗讀練習(xí)素材的文章均經(jīng)過(guò)精心挑選和部署，包含經(jīng)典詩(shī)歌、散文、童話故事、名人軼事等等，可謂融文學(xué)性、趣味性、知識(shí)性、教育性于一體，全面提升孩子的綜合素養(yǎng)。