東方人是很注重對自己形象影響的，我們講求凡事預留余地；上善若水，水善利萬物而不爭；儒家講“禮義廉恥”，種種思想和處世哲學造就我們剛毅，堅韌，忍耐力的品格，這些品質(zhì)支撐中華民族上下五千年，從另一方面也造就了我們含蓄內(nèi)斂的文化，而這種文化也刻進了我們的基因里，從而有了“中國式靦腆和害羞”。
很多中國留學生們也總結(jié)到在國外的學習生活中，中國的同學不外放，不擅于表現(xiàn)，甚至最痛苦的就是上課發(fā)言。一堂課兩三個小時，老師講不到半個小時，剩下的時間都是大家圍繞著閱讀材料、理論、案例自由討論，雖然國外的孩子說的很淺顯不是什么真知灼見，自己就是插不上話，而且課堂發(fā)言的成績占期末的30%，比期中考試還多！
上課不發(fā)言有什么壞處呢？大家會覺得你是不懂，大家會看不起你，在課外生活中會被邊緣化；老師會認為你的學習態(tài)度不端正，對這個課不感興趣或者沒有做任何功課。
在我們上學時期的課堂習慣中，老師一問，學生一答。學生要舉手，有秩序。學生之間沒有對話。發(fā)言的時候不需要承上啟下，不需要貫穿。而美國課堂上，不需要舉手，有時只需要抬下手或者一個聲音（Ummm,Yeah, Well之類）把別人的注意力吸引過來即可開講。同學們之間討論幾個回合老師才說話。
怎么開始，怎么反駁，怎么提問等等都要重新學習！在公眾面前不好意思開口，會選擇“不存在”，對喜歡的人不會主動“出擊”，這也導致他們錯過很多機會。幾乎所有的中國留學生在美國都會面臨挑戰(zhàn)：批判性思維能力；口頭表達溝通能力。絕大多數(shù)中國留學生對這些現(xiàn)狀非常清楚，而且他們內(nèi)心深處是渴望打破這些負面的刻板印象，跟上國外課堂的討論節(jié)奏。即使不留學，我們也需要了解到在國際賽道上他國孩子的學習模式，可能具備的優(yōu)勢。
作為少兒時期的孩子，我們知道以后可能面臨的問題和挑戰(zhàn)就可以提前關(guān)注和規(guī)避，在少兒口才的學習當中，有一個很強的優(yōu)勢就是幫助孩子形成承上啟下，貫穿始終，主動思考的習慣。
他們不是被要求回答問題，而是可能在任何一個環(huán)節(jié)中要求去思考和表達，內(nèi)容涉及到你所了解的知識和生活中的習慣和思考，老師和同學都可能是你的一個表達對象，實踐活動中的陌生人也是你的表達對象，要接話，就要求你的思維是活躍的，時刻做好準備的。游戲互動、分組挑戰(zhàn)、協(xié)作演練，集體作品這些課堂模式，要交互，要合作，同學們就要更多地站在對方的角度、角色中思考問題。
你不用擔心自己是否不得體，不要介意錯誤和會丟臉。我們要做的就是打破常規(guī)，釋放天性，挖掘你外放的一面，激活你原本就有的表達天賦。本身表達的禮儀也是貫穿少兒口才的基本功學習。
從小在我們的生活中，即使在悲傷的時候，也會被安慰：轉(zhuǎn)移注意力忙起來、會過去，一定要堅強……其實呢？隱藏情緒和等待時間過去都不是良藥，真實、完整、自由的情感表達才是！
所以不管是家庭教育還是少兒口才針對性培訓，表達這一關(guān)我們一定要過，面對越來越強的外部競爭，如果你能在思考力和表達力上比別人好一點點，層層加碼到學習生活工作中，差距可不只一點！
