Robot Maker Youth Centre公司是專一于機器人創(chuàng)意搭建來進行兒童科學素質(zhì)整合造就的科技教育中心,努力于提高3-16歲兒童的動手水平、想象力、思索水平等綜合素養(yǎng)來補償國家傳統(tǒng)教育對兒童進步造成的缺陷,造就孩子發(fā)明、探索、意識、研究的全球國際教育科技學科課程。該項目努力于結(jié)合的教育資源,為國家青少年兒童構(gòu)建一個面向?qū)淼闹橇﹂_發(fā)平臺,造就他們科學水平的連續(xù)進步,提升他們的科學素養(yǎng)、研究水平及發(fā)明力。
控客機器人系列課程應(yīng)用國際上十分流行的樂高機器人拼裝產(chǎn)品作為教具。為了成功的搭建一個機器人,孩子們需求造就嚴謹?shù)倪壿嬎季S水平,需求探索各種差異的物理和機械結(jié)構(gòu),需求了解相當豐富的幾何知識,需求摸索編程的辦法和技巧。咱們的課程由一個個有趣的挑戰(zhàn)組成,學生需求設(shè)計差異造型、差異性能的機器人來完成差異的任務(wù)。他們時而要為鏟車的設(shè)計為難,時而又要為設(shè)計一個建筑而發(fā)愁。在完成任務(wù)的過程當中,他們的科學習慣、科學探究水平、創(chuàng)建水平、隊伍合作的精神都在一點一滴的增長,而 終在任務(wù)完成時他們所領(lǐng)會到的突出喜悅與滿足更是任何書本教育都無奈賦予的。
該項目以世界范疇的科學教育課程改革為背景,以國內(nèi)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對科學教育的要求為出發(fā)點,以構(gòu)建主義和多元智力理論流暢感理論為課程指導思想,旨在一系列生動有趣的科學教育活動,讓青少年兒童在動手操作、問題處理以及創(chuàng)造發(fā)明活動中激發(fā)他們對學習科學的興致和愛好,并能在這些活動中直觀的把握專業(yè)學科知識,更大限度獲得高品質(zhì)的學習效果。同時,這一系列精彩有趣的學習活動,還可以全面提高青少年兒童的綜合素養(yǎng),提升他們多方面的水平,如綜合處理問題水平、發(fā)明水平和社會交往水平等等。
課程根據(jù)
控客的課程是一套完整的課程體制,依據(jù)孩子的差異年齡特點應(yīng)用差異的教具和課程。
感知階段:搭建各種物體的模型進步大肌肉動作、精細動作和手眼協(xié)調(diào)水平;探索輸入和輸出之間的關(guān)系;增加方位和運動的感知和詞匯,學習差異形態(tài)和結(jié)構(gòu);進步預(yù)測水平;讓孩子在游戲和探索中發(fā)現(xiàn)物體的奇妙所在。
發(fā)現(xiàn)階段:直觀、形象和意味的形式,促成兒童形象思維和直覺思維的進步,引導孩子開始邏輯思維,進步孩子的社會性。
學齡階段:機械、幾何、數(shù)學、結(jié)構(gòu)、能源、電子信息等知識,鞏固孩子的具象思維,進步孩子的抽象思維、邏輯思維水平,并造就孩子的想象力和發(fā)明力。
理論基礎(chǔ)
構(gòu)建主義:constructivism
建構(gòu)主義是我國當前課程改革的學習理論基礎(chǔ)之一,是二十多年來在西方教育界流行的教育方針思潮,被人類稱為教育上的一場“”。控客機器人教育項目以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)之一,與我國課程改革方向一致,契合世界課程改革的潮流。知識即不是客觀的東西也不是主觀的東西,而是個體與環(huán)境交互作用的過程逐步建構(gòu)的結(jié)果。學習是一種能動建構(gòu)的過程,學習并不是個體獲得更多外部信息的過程,而是學到有關(guān)他們認識事物的程序即構(gòu)建新的認知形式。孩子們在處理問題時,如果能將知識同化到他已有的認知形式中,知識才不會被遺忘。
多元智能理論:Theory of multiple intelligence
由美國哈佛大學教育研究學院霍華德·加德納教授提出。傳統(tǒng)上,學校不斷只強調(diào)學生在邏輯─數(shù)學和語文(主要是讀和寫)兩方面的進步。但這并不是人們智能的全部。差異的人會有差異的智能組合,例如:建筑師及雕塑家的空間感(空間智能)比較強、運動員和芭蕾舞演員的體力(肢體運作智能)較強、公關(guān)的人際智能較強、作家的內(nèi)省智能較強等。兒童的多元智能理論包含語言、數(shù)理邏輯、空間、身體-運動、音樂、人際、內(nèi)省、自然探索、生存智慧共九項智能,單一造就某一個方面的只能是影響孩子的進步的??乜偷恼n程能夠讓孩子的動手、構(gòu)建、溝通、合作、處理問題分析問題的過程中提高所有智能。
流暢感理論Flow theory
當孩子加入了一件本人有水平處理但是又相對具備必定挑戰(zhàn)性任務(wù)(不難也不易)的時候,他們將全身心的投入,并具備相當?shù)淖孕?。控客機器人每節(jié)課程的難易程度都與之契合,充分加強孩子的自決心,從而讓孩子具備積極面對挫折的心態(tài)和處理問題的信心。