當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子有美術(shù)才能時應(yīng)留意以下方面:遵照以“練”為主的準(zhǔn)則,進(jìn)步孩子對美術(shù)的興致與愛好,初步把握粗淺的美術(shù)知識,熟練美術(shù)工具和物料的運(yùn)用。讓孩子各種美術(shù)活動和眼、腦、手的綜合訓(xùn)練,進(jìn)步觀察力、思維力、想象力、發(fā)明力,使孩子把握美術(shù)的根本技能技巧。讓孩子在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中,有越來越多創(chuàng)作的自由和抒發(fā)的機(jī)會,引導(dǎo)孩子大膽想象、大膽繪畫和創(chuàng)作,鼓勵孩子突破模式,充分施展創(chuàng)作才能。
愛art創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)在多年和孩子的美術(shù)教育互動中發(fā)現(xiàn)孩子的藝術(shù)世界十分獨(dú)一無二和有魅力,孩子用平面繪畫和立體塑型去探索和抒發(fā)心田對世界真實(shí)、純粹的感受。他們不會被限制,沒有框架和規(guī)則,他們總是天馬行空的去想象,自由自在的去抒發(fā)他們心田豐富、美妙的世界。而對于2.5歲-9歲階段的兒童,這個充分抒發(fā)心田感受的過程對于全面健康人格的塑造又是無比有意義和價值。一力的新美術(shù)教育教學(xué)方針,即美商、全腦性思維和多維抒發(fā)力。立足提高少兒發(fā)現(xiàn)、欣賞、發(fā)明美的美商素質(zhì);以藝術(shù)為橋梁連貫孩子邏輯性和發(fā)明性的全腦思維;開發(fā)孩子畫面、語言、行為、社交和情感抒發(fā)的多方面多維抒發(fā)水平。依據(jù)兒童年齡進(jìn)步特性,立足藝術(shù),科學(xué)設(shè)置階段進(jìn)步目的,達(dá)到全面進(jìn)步身心、個性、情感的“全人”造就。
愛art創(chuàng)意美術(shù)培訓(xùn)專業(yè)立足專業(yè)進(jìn)步創(chuàng)意,師資聚集藝術(shù)、教育領(lǐng)域中可觀的專業(yè)隊(duì)伍。
順性
依據(jù)兒童成長敏感期,設(shè)置課程;適應(yīng)孩子本能授課;激發(fā)孩子興致,使孩子的藝術(shù)天賦獲得很大進(jìn)步空間。
新模式
突破傳統(tǒng)美術(shù)培訓(xùn)思路,建設(shè)領(lǐng)域新標(biāo)準(zhǔn),以美術(shù)為媒介,立足藝術(shù),回歸教育根源。
全人造就
進(jìn)步孩子體能、社交、語言的綜合水平,以滿足將來社會各行業(yè)對創(chuàng)建創(chuàng)意性思維及美學(xué)美感的需要,達(dá)到個人智力、情感、社會性、物質(zhì)性、藝術(shù)性、發(fā)明性與潛力的全面進(jìn)步。
自主研發(fā)
經(jīng)過理論和實(shí)踐的累積,融合現(xiàn)代美國較新STEAM教育體制,擁有一套獨(dú)立研發(fā)、自主知識產(chǎn)權(quán),具備合格教學(xué)效果的完整課程體制。