去年，英國(guó)的威廉王子與凱特王妃一改王室傳統(tǒng)，喬治小王子沒有入讀昂貴的倫敦肯星頓地區(qū)高端幼兒園，而是就讀離他們諾?？丝そ鹚沽执笳?ldquo;僅幾分鐘”路程的蒙特梭利幼兒園——West Acre Montessori School Nursery。
現(xiàn)實(shí)上，蒙氏教學(xué)法在英國(guó)很火，遵照這一教學(xué)法的英國(guó)學(xué)校有超過600所，學(xué)生人數(shù)超過5千人。而無專屬偶，美國(guó)國(guó)務(wù)卿希拉里在對(duì)孩子的教育上，也選擇了蒙氏教育，蒙特梭利教育給了切爾西快樂而美好的童年，更重要的是讓也讓希拉里學(xué)會(huì)了如何當(dāng)母親。同樣，在荷蘭，蒙特梭利教育法為王族成員的人生之初提供了優(yōu)質(zhì)的教育理念。
意大利教育家瑪莉亞蒙特梭利博士說：“沒有人比孩子更能覺察到生命的特殊性，地球的美好神圣，和平理想的人們社會(huì)，要靠孩子的早教去實(shí)現(xiàn)，孩子是人們未來的引領(lǐng)者。”她傾其終生經(jīng)歷所創(chuàng)造的蒙氏教育給全世界的兒童帶來了福音。
蒙氏教育的核心理念基礎(chǔ)是“自由”，學(xué)生可以從規(guī)定的活動(dòng)中自由選擇。這套方法推崇學(xué)生自己進(jìn)行“探索”，通過自己來學(xué)習(xí)概念而不是通過直接的指導(dǎo)。差異年齡的孩子會(huì)被放在同一個(gè)班級(jí)里接受教育，也能在教室內(nèi)自由活動(dòng)。
由于缺乏政府的主導(dǎo)和規(guī)范，蒙氏教育在中國(guó)發(fā)展的并不平衡，有一些機(jī)構(gòu)只是打著蒙氏教育的旗號(hào)，卻行的是傳統(tǒng)教育之實(shí)或是把蒙氏教育和傳統(tǒng)教育硬捏在一起，而不是一種有機(jī)的融合。有的機(jī)構(gòu)只有幾套非典型的教具，也不會(huì)操作，就開起蒙氏班，有的教師只加入過一兩次非典型的培訓(xùn)就成為蒙氏教師了，這些做法是對(duì)蒙氏教育的誤解和傷害，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)產(chǎn)生反感心理，也給一些地方政府采取不支持的態(tài)度提供了理由。但是這種現(xiàn)象是暫時(shí)的，瑕不掩瑜，蒙氏教育理論是十分正確的，這一點(diǎn)毋庸置疑，只是有些歪嘴和尚把經(jīng)念歪了而已，絲毫無損于她的光輝。蒙氏教育有極強(qiáng)的生命力，無數(shù)教育成功案例證明了這一點(diǎn)。
27年以來，跨世紀(jì)忠實(shí)地秉承蒙氏教育的理念，排除各種困難和干擾，堅(jiān)定不移地推廣真正的蒙氏教育，把蒙氏教育深深地扎根在了中國(guó)，而且一直發(fā)展光大，使蒙氏教育枝繁葉茂，開花結(jié)果。跨世紀(jì)中西合璧，銳意創(chuàng)新，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，大力推進(jìn)了蒙氏教育本土化，建立了一套完整的具有中國(guó)特色的蒙氏教育理論體系、操作體系和產(chǎn)品體系，創(chuàng)造性地總結(jié)出了蒙氏教育的一個(gè)定義、三大分別、五大領(lǐng)域、七個(gè)化、十大特點(diǎn)、二十大敏感期和二十四個(gè)力（被稱為“跨世紀(jì)蒙氏教育”）。
蒙特梭利說：教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，幫助孩子們用自己的力量生存下去，并協(xié)助他們發(fā)展這種精神。孩子不能選擇父母，但父母有責(zé)任為孩子選擇很好的教育。選擇大于努力，選擇國(guó)際蒙特梭利教育 就是為孩子選擇了一生幸福的教育。期望更多的家人和我們一道，探索蒙氏教育本土化，為提升中華民族基礎(chǔ)素質(zhì)而努力！
加盟咨詢電話：4000-1688-49
