目前，當年輕的家長將孩子送入各種培訓機構時，他們的心態(tài)已與幾年前發(fā)生了巨大變化。家長們在付出昂貴費用的同時，目的不再只是希望孩子通過培訓記住多少英文單詞，獲得什么榮譽，而是希望看到孩子能在培訓中獲得學習的樂趣、與人交往和處理問題的能力。
據(jù)了解，家長越來越希望自己的孩子從小就能接受到中西方兩種文化結合的教育，并且未來選擇將孩子送出國留學的家長也占有很大比重。實際上，這些家長希望自己的孩子接受全方位的教育，家里經(jīng)濟條件又相對不錯，因此，針對孩子的人品教育、中國和西方文化結合的教育機構成為了家長們認可的教育模式，包括語言教育和文化教育結合起來，再結合學科教育、社會活動、領導力的培訓，通過這樣一個整體的完整的設計，全方位培養(yǎng)孩子的素質(zhì)。
學以致用重在英語思維
英語思維的建立就像蓋一座摩天大廈一樣，要有夯實的基礎。模仿就是地基，因此，英語思維的方式也要從模仿開始。要想學好外語就要在模仿上下工夫，因為外語語言能否學好，在很大程度上決定于聽準外語老師發(fā)音的能力和學習者的模仿能力以及反復模仿的耐心。用英語想英語，用英語來思考，在使用英語進行表達和理解時，沒有母語思考的介入，這才是真正流利，熟練的語言運用。為孩子們提供一個很好的全英文環(huán)境，化地讓孩子充分模仿，在生活中學以致用，是少兒英語培訓的目的。因此，要讓孩子們在多姿多彩的課件中反復進行模仿和實踐，這樣孩子們才會用飽滿的情緒來對待英語學習。
中西結合重在素質(zhì)培養(yǎng)
如今，少兒英語培訓在教材、師資等方面存在一些問題，如教材偏于陳舊，甚至改編自不適合少兒的成人教材；有的教材完全引進國外原版，但又無法與國內(nèi)教學環(huán)境結合，收效甚微；全程外教一定比中教教得好，實際上，選擇適合孩子的教材、老師尤為關鍵，否則難以達到良好的效果。
一本理想的英語教材，也應該是一本“百科全書”，它應該傳播正面的價值觀和美好的東西，做到趣味性和知識性并存。讓孩子帶著感情，在故事中學習，他們會學得更快、更好、更多。需要注意的是，很多機構也提倡寓教于樂，強調(diào)練習方式的多樣性與靈活性，但這種“樂趣”并不只意味著“打打鬧鬧、逗逗趣兒”，而是以堅實的系統(tǒng)性學習為宗旨。這也是選擇適合國內(nèi)少兒英語教材區(qū)別于市面上大量原版英語書的地方。另外，孩子的能力是在“動”中培養(yǎng)的，家長應該讓孩子學會團結合作、學會分享。但是目前大多數(shù)家長在對待孩子學英語的問題上過于急功近利，有時候迫使老師不能按部就班地教學，這樣不僅破壞了英語教學的系統(tǒng)性，更不符合孩子的認知規(guī)律。因此，選對教材，將中教與外教結合教學，讓孩子學到知識的同時也能得到全面素質(zhì)培養(yǎng)和與人交際能力的提升。
循序漸進重在階段培養(yǎng)
3到6歲是學習語言的起步階段，進入這一階段，孩子對于父母的期待和培養(yǎng)標準漸漸有了清晰的意識，開始對外部世界發(fā)生興趣。想象和幻想成為他們同外部世界溝通的主要方式，他們常常會把故事的想象直接等同于現(xiàn)實。所以，重點培養(yǎng)孩子對于英語的興趣，就是讓孩子在“玩中學”，讓他們在聽、說、唱、游戲中感受英語，并通過歌曲童謠、韻律詩、自然拼音、游戲、拼圖、手工等多樣模式訓練孩子們的語言技能，全方位激發(fā)孩子語言、音樂、運動、視覺感知、自我認識、人際等智能發(fā)展。
7到12歲是語言學習的迅速提高階段。伴隨著孩子身體生長的需要以及不得不同外部世界溝通的需要，集體性的游戲以及運動等帶有“競爭”意味的活動就變得十分重要。而13到14歲的兒童，他們除了日常需要的能力提升型課程，還面臨升學的壓力。通過多種教學方式激發(fā)孩子學習英語的興趣，逐步養(yǎng)成主動開口說英語的習慣，為他們的升學考試和各類學科競賽助一臂之力。
