1、寫字是學(xué)生的日常習(xí)慣性活動,課堂練習(xí)要寫字,課余練習(xí)要寫字。練字普通卻是長期班每周一次課,一次也就2個小時,假期班也就是三個周,對于兩種書寫習(xí)慣的“拔河”,明顯“寫字”習(xí)慣勝于“練字”習(xí)慣。
2、學(xué)生意識上的分岔。因為有些學(xué)生是一周甚至更久才上一節(jié)寫字課,這樣很容易導(dǎo)致一方面有些學(xué)生會誤以為練字是一項專注于性的活動,是一種同其他課外活動一樣可選擇性加入的活動。
3、 作業(yè)負(fù)擔(dān)過重, 寫字求快不求美。如今的小學(xué)生根本上只需上了二年級就會比一年級擴大一倍的書寫量,練習(xí)的生字難度也大大提升。“練字”與“寫字”的分岔用學(xué)生的話說,如果像練字那樣認(rèn)認(rèn)真真工工整整寫的話,作業(yè)不知道什么時候才能完成,不完成作業(yè)麻煩可就大了。
4、書寫態(tài)度的過程,孩子性格有別,男女孩有別。以以往的經(jīng)驗看來,文靜的比活潑的寫字要好,女孩比男孩的寫字要好,動手水平強的比動手水平弱的要學(xué)得快一些。也就是說,每個孩子的狀況家長本人最理解,這當(dāng)中最重要的是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題,所以有些家長會把小孩的態(tài)度問題以為是技能問題?! 】赐暌陨戏治觯议L朋友應(yīng)該就會明白為什么會呈現(xiàn)練字,寫字分離的現(xiàn)象。
難怪常有家長感慨:練練字有什么用?速度這么慢,就是練起來看看的,真正寫作業(yè)的時候,一點也派不上用場。這種“練字無用論”的構(gòu)成,是對孩子書寫練字和平時作業(yè)之間未取得有效實用價值的無法嘆息。其實家長最重要的是樹立一個正確的認(rèn)識和平和的心態(tài)對待孩子的寫字問題,漸漸地就會發(fā)現(xiàn)本人的孩子其實是不斷在發(fā)展的,有些解不開的疑難也會迎刃而解?! ?br /> 孩子的寫字問題是一個長遠(yuǎn)的問題,普通經(jīng)過培訓(xùn)后,孩子根本能把漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)規(guī)律把握了,只是動手水平跟不上去,這就已經(jīng)奠定了很好的基礎(chǔ),最少不會走彎路,不會盲目練字?! ?br /> 對于作業(yè)的負(fù)擔(dān),家長切勿過急地給孩子的字定一個好壞,揠苗助長,成長是必定需求工夫和經(jīng)歷來完成的,耐心等侯是家長最需求做的。書寫是磨煉性格,陶冶情操,增加個人文明底蘊的過程。一個書寫認(rèn)真的學(xué)生,他的思維水平肯定嚴(yán)謹(jǐn)有序,做事也踏實有效,成果相應(yīng)平穩(wěn)優(yōu)秀?!?br /> 另外,家長必定要認(rèn)識到的是學(xué)生在考場上的書寫,尤其是最后的作文是最需求放寬心對待的,由于學(xué)生在考場中這樣的應(yīng)急狀況下大局部腦力都用于作文構(gòu)思,要做到跟平時寫作業(yè)一樣的能力也是比較不太可能的。所以對于練習(xí)時寫的字,平時寫作業(yè)時的字,考試時寫的字,家長對待這三種情境下的書寫品質(zhì)要有遞減的思想預(yù)備?! ?br /> 作業(yè)寫得又好又快是一個長期訓(xùn)練的過程。家長要做好打持久戰(zhàn)的心理預(yù)備,要正確看待練習(xí)過程中呈現(xiàn)的問題。在具有寫好楷書的基礎(chǔ)上之后,學(xué)生可能會學(xué)習(xí)到楷書快寫的過程。任何事物的進(jìn)步都有其內(nèi)在規(guī)律性,楷書快寫過程中一時的“倒退”,是必然的,但這是前進(jìn)中的倒退,是為了質(zhì)的飛躍而積蓄力量,如果能堅持走過這一段比較困難的歷程,離成功就不遠(yuǎn)了。否則會半途而廢。興許小學(xué)階段的書寫都未能達(dá)到實用型快寫的效果,但是只需打好了基礎(chǔ),就為初中、高中的學(xué)習(xí)做好了充分預(yù)備。咱們不應(yīng)該為此放棄力量的儲備,要堅持往正確的方向前進(jìn),最終實現(xiàn)讓學(xué)生受益終身的目的。
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