一名稱職的托管老師，也許就是改變孩子命運(yùn)的天使

 

一名稱職的托管老師，也許就是改變孩子命運(yùn)的天使

 

　　有一天，沙灘上出現(xiàn)一個(gè)小男孩在撿海星，然后一個(gè)個(gè)丟回海里，一旁一位老人看到了，就對(duì)他說(shuō)：小朋友，你看看這整個(gè)沙灘的海星，你知不知道你這樣做是徒勞無(wú)益的，并不會(huì)改變什么？誰(shuí)會(huì)在乎呢？

 

　　小男孩指著手上的海星說(shuō)：是的，我只知道，每當(dāng)我撿起一個(gè)海星，將它扔向海里，它的命運(yùn)從此就改變了！這只海星在乎。說(shuō)著便將它扔回大海。然后又去撿拾另外一只海星。

 

　　很多人根據(jù)這個(gè)故事，添加了各種各樣的結(jié)局，或者闡述某種道理。一個(gè)人，也許無(wú)法改變世界，但伸出手?jǐn)v扶一把身邊要摔倒的人，也許你就改變了他（她）的一生。

 

　　對(duì)托管行業(yè)最基層的托管老師，一些人總抱有有偏見：托管老師根本不算老師，門檻低，沒編制，是個(gè)人都能做，她們除了能帶帶孩子還能干什么？

 

　　然而現(xiàn)實(shí)是，相比公辦學(xué)校的老師們，往往托管老師們才能接觸的孩子最真實(shí)、最純真的一面，往往也只有托管老師，才會(huì)對(duì)孩子付出最真心的愛，幫助孩子擁有一個(gè)最快樂(lè)的童年。

 

　　Ｚ老師是一名在托管行業(yè)做了很多年的資深托管老師，在年復(fù)一年的工作中，她也帶了不少孩子。有一次聊天中提起孩子，她談起了自己印象最深的一個(gè)孩子。

 

　　那是一個(gè)有嚴(yán)重自閉傾向的小學(xué)二年級(jí)男孩，在學(xué)校里沒有任何朋友，從不和身邊的任何人說(shuō)話，學(xué)習(xí)成績(jī)也是班上倒數(shù)第一名，考試甚至只有三十多分。這在任何學(xué)校都是被老師遺忘和無(wú)視的、“不可救藥”的孩子。孩子剛進(jìn)托管班的時(shí)候，也和在學(xué)校一樣，一言不發(fā)，不和任何人溝通交流，也從來(lái)不和同齡孩子玩耍，總是孤零零一個(gè)人。

 

　　如果是一般的老師，可能也會(huì)覺得這樣的孩子也挺好，不惹事不鬧事，多省心啊?？墒?，Ｚ老師卻不這么認(rèn)為，她覺得孩子自閉下去對(duì)他的成長(zhǎng)是非常不利的，作為孩子的老師，哪怕是托管老師，也有必要幫助孩子走出自閉狀態(tài)。

 

　　想幫助孩子，首先要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解孩子喜歡什么，找到打開他心靈的密碼。Ｚ老師為了幫助了解這個(gè)小男孩，對(duì)小男孩格外關(guān)注，主動(dòng)跟小男孩聊各種孩子感興趣的話題，比如動(dòng)畫片、游戲、玩具等等，但是孩子仍然無(wú)動(dòng)于衷。

 

　　直到第二周，有一次Ｚ老師在接小男孩放學(xué)到托管班的路上，隨口聊到了下雪天堆雪人打雪仗的事情以后，突然發(fā)現(xiàn)小男孩的眼中亮了起來(lái)，原來(lái)這個(gè)孩子最感興趣的是雪。于是Ｚ老師接下來(lái)查詢了許多關(guān)于雪的資料、搜索關(guān)于雪的圖片，然后跟小男孩分享，效果很明顯，這個(gè)共同話題終于撬開了小男孩封閉的心靈，讓小男孩主動(dòng)和Ｚ老師說(shuō)話起來(lái)。慢慢的，小男孩越來(lái)越愿意和Ｚ老師說(shuō)話。有一次，小男孩看到Ｚ老師在做飯，就問(wèn)：“Ｚ老師，今天做什么好吃的呀？”Ｚ老師微笑著告訴他：“你以后想吃什么就告訴老師，老師專門給你做，好不好？”

 

　?。诶蠋熁ㄙM(fèi)了一個(gè)多月的時(shí)間，讓小男孩一點(diǎn)點(diǎn)放開對(duì)周圍人的不信任。在她的不斷夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)下，小男孩慢慢變得能夠主動(dòng)和托管學(xué)校其他老師說(shuō)話，甚至也和托管學(xué)校的小伙伴們說(shuō)話、玩游戲，性格也越來(lái)越開朗。同時(shí)，小男孩的改變也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，在進(jìn)入托管學(xué)校的第二個(gè)月，他的月考成績(jī)達(dá)到８０多分，在班級(jí)里處于中上游。從倒數(shù)第一到中上游，這對(duì)小男孩來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是驚人的進(jìn)步。得知小男孩的成績(jī)，Ｚ老師心里的欣慰溢于言表。

 

　　不久后，Ｚ老師在做家校溝通的時(shí)候，震驚地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)小男孩以前之所以自閉，根源竟是因?yàn)閶寢屃?xí)慣對(duì)他施加暴力。看上去對(duì)孩子溺愛到每次都是背著孩子上學(xué)的媽媽，在家里完全是另一幅面孔，有時(shí)候性子急起來(lái)對(duì)孩子拳打腳踢，把孩子打得滿地滾爬。

 

　?。诶蠋煾袊@：“每個(gè)所謂問(wèn)題小孩的背后，其實(shí)真正有問(wèn)題的不是小孩，而是家長(zhǎng)。”她也感嘆，幸運(yùn)的是自己遇到了這個(gè)小男孩，并成功幫助他走出了陰影。在Ｚ老師的努力下，孩子變得越來(lái)越好，孩子的家長(zhǎng)也慢慢改正他們的教育方式和習(xí)慣。以至于孩子的爸爸多次感謝Ｚ老師挽救了他們的家庭。

 

　　相比公辦學(xué)校的老師，托管老師一般管的孩子比較少，這也讓她們有更多的時(shí)間和精力幫助孩子、關(guān)愛孩子。在托管機(jī)構(gòu)，對(duì)孩子們情感付出的老師不在少數(shù)。日前，在一家托管機(jī)構(gòu)，一個(gè)小女孩在公辦學(xué)校和同學(xué)們玩耍時(shí)摔跤受傷，年輕的托管老師接她放學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的傷口還在流血，趕緊找了藥水給孩子涂抹傷口。皮實(shí)的小朋友很快活蹦亂跳，而年輕的托管老師反而背地里心疼得直掉眼淚。