堅信針對每一個設立課后托管班機構的教師而言，更為害怕的難題，不外乎便是生源平穩(wěn)的難題。招不上生，招到但是領域競爭力大，一學期之后又離開了，生源外流可謂是家常飯。
課后托管班機構發(fā)生生源外流的將會有下面一些層面:
1.初戰(zhàn)告捷，不能夠安不忘危。
課后托管班機構被前期的招生成效所蒙蔽，覺得招生和業(yè)務培訓早已開啟局勢，因此沒了緊迫感，對中后期工作中關注不足。
2.忽視老師這一創(chuàng)新能力。
俗話說得好：給孩子一杯水，老師第一要有一桶水。課后托管班機構任課老師因為第一次應用教材，對教材內容.教學方法.課程內容的認識還較為淺薄，缺乏具體講課的實踐經驗和感受。假如無法立即機構老師進行教科研和備課教案，教學成果顯而易見。
3.忽略溝通交流，溝通交流不夠。
課后托管班機構老師缺乏與學員.家長溝通交流和溝通的工作經驗，造成溝通交流不暢，客戶關系管理欠缺。
4.忽略管理方法，品質降低。
課后托管班機構沿用別的管理方案，缺乏對應的教育管理機制和老師激勵制度，造成老師對進行課堂教學并搞好客戶關系管理的工作積極性不高，工作中較為處于被動。
對于創(chuàng)業(yè)者來說，要想解決好生源問題，就需要招生方面下功夫。課后托管班要對教師、招生人員定期進行業(yè)務能力培訓。尤其是教師隊伍，要經常進行集體備案、互相評課，重點是提高教師的教學水平、與學生的課堂互動能力、與家長的人際溝通能力。
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