培養(yǎng)優(yōu)秀老師，只需要四步，你get到了嗎？

  其實我們可以發(fā)現(xiàn)，在部分幼兒園里，會出現(xiàn)老師們只完成自己的本職工作，對于其他工作從不會理會，也不會去積極爭取任何機會;還有些老師勾心斗角，真是印證了那句話“三個女人一臺戲”，諸如此類消極事件還有很多……

  造成此類現(xiàn)象的根本原因到底是什么呢?

  今天，小編要來和大家好好地說道說道，各位園長，當(dāng)您認為自己園所的老師有各種各樣問題時，您就需要反思啦，要知道老師們不積極，都是因為管理者的方法落后、制度不完善，導(dǎo)致教師缺乏激情、工作互相推諉、團隊缺乏集體榮譽感、成長速度慢、流動性大。

  在這里，小編真誠建議想要培養(yǎng)和留住人才，就要建立自己的人才體系，并改善管理方法。下面小編為大家介紹四種幼師培養(yǎng)的常見模式。

  一、“師徒幫帶”模式

  這是青年教師職初崗位培訓(xùn)的有效模式，它可以大大縮短青年教師對崗位、教育教學(xué)常規(guī)、過程的熟悉與適應(yīng)期，幫助其更快地了解幼兒、了解教育，并在職業(yè)意識、責(zé)任感、事業(yè)心等方面受到老教師的積極影響，同時也促進新老教師雙方對教育教學(xué)過程的思考和研究。對新來的教師進行以下四個階段的培訓(xùn)

  A. 第一階段，熟悉學(xué)習(xí)我園的規(guī)章制度;

  B. 第二階段，熟悉了解我園一日常規(guī);

  C. 第三階段，為見習(xí)期，以老帶新，讓新來的老師跟班學(xué)習(xí);

  D.第四階段，放手讓新來的老師自己帶班，教研組長指導(dǎo)。

  二、“現(xiàn)場觀摩，即時反饋”模式

  在教師學(xué)習(xí)、思考、實踐的基礎(chǔ)上，由園領(lǐng)導(dǎo)組織或有經(jīng)驗的教師共同觀摩其教育教學(xué)、師生互動過程，然后，進行評析、反饋，或自評或他評，然后再實踐、再反饋。因而形成一個“學(xué)習(xí)、思考──實踐──評析(自我加他人)──再實踐──再評析”的過程。這是一個不斷自我剖析，同時把他人評析進行內(nèi)化、調(diào)整教育實踐的過程，使教師的教育觀念、教育行為得到及時的反饋和調(diào)整，對提高教師的實際教育意識和能力具有極為突出與明顯的效果。

  三、“指導(dǎo)”模式

  這種模式是針對幼兒教師在教育實踐、師生互動過程中出現(xiàn)的教育行為失誤、疑惑和難題等，由優(yōu)秀教師進行有針對性的分析、指導(dǎo)。我們采用原理教授、示范觀摩、案例評析、現(xiàn)場訓(xùn)練、即時反饋等多種形式，以幫助受訓(xùn)者提高獨立思考、分析解決實際問題的能力，強化行為的自控意識和自覺性。

  四、“雙線交叉”模式

  指教師同時進行兩類培訓(xùn)，部分老師利用暑寒假時間進修深造，部分老師利用晚上時間進行其他技術(shù)等級培訓(xùn)。兩者有機結(jié)合，交叉進行，能使教師的業(yè)務(wù)知識和教學(xué)能力不斷提高。

  以上四種培養(yǎng)方式您ger到了嗎?你還在擔(dān)心自己的幼兒園留不住老師嗎?您還擔(dān)心她們在日常工作中不夠積極嗎?您還擔(dān)心幼兒園之后的工作一塌糊涂嗎?那就請復(fù)制上訴四項內(nèi)容，相信結(jié)果會讓您大吃一驚!

  今天你們園所的老師有進步了嗎?

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