首先說說兒童創(chuàng)意手工的益處。它的益處主要有以下幾點： 首先是兒童創(chuàng)意手工它能迎合相應(yīng)年齡階段孩子的心理生理特點，同時也和繪畫一樣又能極大地造就孩子們的審美情趣和綜合水平。用手做只是表象，真正運轉(zhuǎn)的是整個大腦系統(tǒng)。（思維水平）手腕和手指等小肌肉群的運動，能直接刺激大腦皮層，促成大腦皮層機(jī)能的進(jìn)步和完善。做手工時除了用到手，還會用到眼睛、耳朵、大腦等多個器官可以促成孩子手眼協(xié)調(diào)，讓孩子的身手更敏捷，并且刺激大腦對應(yīng)局部的聯(lián)結(jié)反應(yīng)，進(jìn)而提高全腦智力的開發(fā)。并且做手工是高品質(zhì)的游玩，可讓孩子的思維水平得到充分的進(jìn)步。
其次是兒童手工可以加強(qiáng)孩子的自決心，讓孩子的心理更健康。孩子在經(jīng)過創(chuàng)意創(chuàng)作訓(xùn)練，從而具有了把身邊的無用之物變廢為寶的水平，這能讓身邊那些沒有接觸過這方面培訓(xùn)的親朋好友會覺得十分神奇而對此投來贊許的目光及贊美之聲，從而增加孩子的成就感和自決心。自決心對孩子健康成長的積極意義是不言而喻的。并且每次手工活動相當(dāng)于一次小規(guī)模的實現(xiàn)理想的歷程，過程中布滿各種要素，讓孩子體驗了豐富的場景，帶來更樂觀的生活態(tài)度，造就幸福的水平。 三是造就孩子的發(fā)明力、觀察力、想象力（構(gòu)造事物水平）。在孩子制作手工的諸多時候，都是教師家長先提供一些事物的圖片或者造型，然后引導(dǎo)孩子發(fā)散性思維去思索，再調(diào)動孩子的制作熱情，讓孩子盡情地施展本人的想象力，發(fā)明本人頭腦中的事物。這樣制作手工不只僅錘煉了孩子的動手水平，還對孩子的發(fā)明水平有了很好的造就。并且孩子會在手工的過程中逐步養(yǎng)成細(xì)心觀察四周事物的習(xí)慣，越來越精準(zhǔn)的抓住事物的特征。孩子從模仿到創(chuàng)作的手工活動，正是發(fā)明力一直提高的過程。在觀察事實事物與發(fā)明想象事物的過程中，豐富了孩子頭腦中的聯(lián)結(jié)，構(gòu)造事物的水平正是由此產(chǎn)生。
這樣看來差異年齡的孩子具備什么特點，咱們應(yīng)該怎么引導(dǎo)呢？ 2-3歲：2、3歲的孩子已經(jīng)有必定的審美意識了。這時候父母可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行簡單的擺放物品的手工訓(xùn)練?？梢越o他看看擺放整齊的物品，然后亂了之后再和他們一起擺放整齊。 3-4歲：孩子在這個年齡段處于好奇和好動的狀態(tài)，對手工工具物料開始發(fā)生興致，大局部是以模仿為主，能按必定的順序措施來操作完成。這個時候咱們可以以游戲的口吻，同孩子邊玩邊做。如奶奶過生日時，用筆畫長壽面，還可把紙撕成長條、用泥搓成面條、用剪刀剪等表現(xiàn)長壽面送給奶奶。這樣，在邊玩邊做的同時也初步錘煉了孩子的思維，進(jìn)步了手的小肌肉靈活和協(xié)調(diào)性。 4-5歲：這個年齡段的孩子開始把生活中直接感知的東西，通過手工表示出來。如剪紙，這個期間能剪出較整齊的物體形態(tài)，把紙片折疊起來剪圖案，打開紙能呈現(xiàn)圖案形態(tài)，像三瓣或多瓣花，各種形態(tài)的樹、車、房屋等；用泥捏、團(tuán)、搓些水果、小動物、人物等；在玩泥的過程也會應(yīng)用些輔助物料，做些進(jìn)一步的加工、裝璜，也可用些廢舊物做些本人喜愛的玩具，如紙盒、汽車、小家具，用報紙、掛歷紙裁剪娃娃衣服，做些面具、頭飾，用廢藥瓶做偶像等。這時，咱們要為孩子預(yù)備充分的手工物料，允許孩子按本人的想象去制作，不要干涉。 5-6歲：這個年齡段的孩子在生活上比以前豐富，大腦性能一直趨向成熟，手的小肌肉群得到進(jìn)一步的發(fā)育，因而他們能夠比較完整地表示物體的主要局部。孩子剪、折、貼的技能也逐漸提升，青睞把手工當(dāng)做心愛的活動，青睞折些較復(fù)雜、難度大的玩具，如飛機(jī)、龍船、花籃、降落傘、風(fēng)箏等玩具。玩泥時他們往往加些越來越多的輔助物料做些有情節(jié)的塑造。普通來說，這個階段的孩子手工活動都要獨立完成，實在處理不了的難題，咱們要給予指導(dǎo)。
當(dāng)然這些都做到了的話，手工必要的工具物料更是必不可少的，下面這些是常見物料：皺紋紙、紙條、顏料、橡皮泥、花瓣，剪刀、膠水、水彩筆。 可是更有意義和的是和孩子一起收集手工原料。好比協(xié)助孩子收集各種廢棄盒子，依據(jù)差異的盒子來制作各種各樣的汽車、樓房等作品；還可搜集一些壞掉的電器、金屬、螺絲等制作機(jī)器人，出去玩耍了,也可以撿一些樹葉樹枝創(chuàng)作樹葉貼畫等。總之有要求咱們可以多收集物品為孩子發(fā)明良好的要求。
在大自然中促成孩子的手工水平孩子本能青睞玩沙、玩水、玩土，水和沙沒有形態(tài)，可以任孩子依據(jù)本人的自由想象去擺弄、去發(fā)明，因無窮無盡的變革而產(chǎn)生樂趣，可以說這是施展孩子的想象力、發(fā)明力理想的“玩具”。如玩沙，孩子可以在沙里蓋房子，設(shè)計公園、大樓，挖隧道開火車等。孩子在玩沙中，可使思維更敏銳，同時造就孩子的觀察力、想象力和發(fā)明力。家長要發(fā)明要求，鼓勵孩子玩這些游戲，不要由于“臟”或危險而阻止孩子。 此外，家長要盡可能多地率領(lǐng)孩子搞一些種植活動，或者開拓自然角。如在飲枓瓶中種一些農(nóng)作物（如豆子、玉米、花生油菜、蔥蒜等），讓孩子照料、觀察、記載。春天教孩子扎風(fēng)箏，一塊到野外放風(fēng)箏；夏天教孩子玩打水仗的游戲；秋天一起到戶外撿落葉，進(jìn)行樹葉粘貼、拓印等；冬天讓孩子觀察樹木、花草的變革，徒步郊游等。要充分利用;自然造就幼兒的動手水平。
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