優(yōu)貝樂國際兒童教育中心：在家庭教育中如何造就孩子的發(fā)明力
發(fā)明力是一個孩子智力和水平的標(biāo)記，是是否成才的重要要素。它取決于后天的造就。有的家長以為孩子聰明、智商高就必定會有所創(chuàng)造發(fā)明，其實不然。有的人智商很高，卻沒有任何發(fā)明性表示，畢生平平庸庸。這是由于孩子的發(fā)明力的施展除要求有正常的智力能力外，還必需具備良好的非智力要素，即興致、意志、性格、動作、情感。
在家庭教育中如何造就孩子的發(fā)明力呢?接下來優(yōu)貝樂國際兒童教育中心為您解答：
(1)造就孩子的興致，一旦孩子對某項活動產(chǎn)生了濃厚的興致，他會積極地、而且致力地加入這項活動，在活動中一直地開動腦筋，獲得有關(guān)的知識技能，從而進一步改良活動的內(nèi)容和措施。
(2)造就孩子的獨立性。許多家長以為;聽話、順從、不調(diào)皮搗蛋的孩子是乖孩子、好孩子。還有的家長嬌慣、溺愛孩子，怕添亂，不鼓勵孩子做力所能及的事。家長應(yīng)該相信孩子，讓孩子動手做一些力所能及的事。當(dāng)孩子遇到困難時，要鼓勵和啟示他想方法克服和處理，但不能越俎代皰。
(3)珍惜孩子的好奇心。好奇是幼兒的特點之一，是探索知識奧妙的動力。好奇心愈強想象力愈豐富，發(fā)明性就愈高。孩子對許多事情都感到好奇，凡事都想弄個明白。如孩子想知追手電筒為何發(fā)光、不倒翁為什么推不倒，競把手電筒和不倒翁拆開。孩子平時捶這打那，全是好奇心所致。好奇是探求、發(fā)明的動力源。牛頓從蘋果落地得到啟示，后來創(chuàng)造“萬有引力”定律。瓦特少年時曾為壺蓋被水蒸汽頂起而驚奇，最終創(chuàng)造了蒸汽機。所以優(yōu)貝樂國際兒童教育中心倡議家長要引導(dǎo)孩子大膽去想，允許他們發(fā)明性地嘗試。
(4)造就孩子良好的個性質(zhì)量。古今中外做出突出奉獻的、富于發(fā)明的人都具備熱愛事業(yè)、興致廣泛、心情樂觀、自尊自信，持之以恒，不怕困難的特點。因而，家長在注重和開發(fā)孩子的智力時，不能忽視對孩子非智力要素的造就。放手讓孩子多做力所能及的事，給他“拆拆”、“裝裝”、“試試”的自由，即便孩子做錯了，也要因勢利導(dǎo)，使他不怕失敗，敢于進取。
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