相比“傳統(tǒng)教育” 我更看好“百變泥匠”。某學(xué)校高考離職牌上寫著:“世界上有四種人,人渣、人手、人才、人物，你要當(dāng)哪一種人?咱們不能成為貴族的后代，但咱們可以變成貴族的祖先。”傳統(tǒng)教育就這樣讓咱們兩眼一睜，開始競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是這樣極端功力化、自私化、庸俗化。
我國(guó)著名教育家潘光旦先生過去指出:教育是養(yǎng)成人格的事業(yè)，教人做人總是第一位。讓教育回歸本色，讓咱們高舉新科改的大旗，力克傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊病，為造就有道德有人格的新公民不懈致力。而當(dāng)下傳統(tǒng)教育卻有三大弊病，這三大弊病主要有哪些?面對(duì)這弊病咱們又該怎么辦?
傳統(tǒng)教育主要有三大弊病:
統(tǒng)一的“程式化”導(dǎo)致創(chuàng)新匱乏
學(xué)生完全處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重大缺乏主動(dòng)性和發(fā)明性，以致呈現(xiàn)了學(xué)生“人在課堂心在外”的現(xiàn)象。
莊重的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致課堂沉悶
學(xué)生不敢問教師問題，教師認(rèn)為學(xué)生什么都懂了，而其實(shí)學(xué)生什么都“懂”了，最后沒有一個(gè)學(xué)生提問、發(fā)出質(zhì)疑，這種現(xiàn)象值得咱們反思。
單調(diào)的“標(biāo)準(zhǔn)化”導(dǎo)致固步自封
老師是主角，學(xué)生是配角，教學(xué)過程沒有趣味。并且教師教學(xué)方式固定化，沒有新意。
針對(duì)這三大弊病，百變泥匠破圖傳統(tǒng)教育，有了全新的釋義:讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。通過藝術(shù)創(chuàng)意、科技發(fā)明與兒童成長(zhǎng)生活完滿聯(lián)合，從而讓藝術(shù)服務(wù)于生活、科技扭轉(zhuǎn)生活，希望每個(gè)孩子都能享用到童年的樂趣，把握獨(dú)立思索的水平，成為終身的學(xué)習(xí)者。
以玩具為媒介給每個(gè)孩子享用親子同樂的同時(shí)，錘煉孩子“隊(duì)伍協(xié)同”、啟示“興致延展”，讓時(shí)髦而具備創(chuàng)意的娛教空間融入孩子的世界。相比“傳統(tǒng)教育” 我更看好“百變泥匠”這是一位在年輕的媽媽帶孩子來百變泥匠后的感概，孩子是父母?jìng)兊南Ｍ?，同時(shí)父母也希望孩子擁有一個(gè)屬于本人的美妙童年，百變泥匠就是孩子們學(xué)習(xí)的樂園。
將來的百變泥匠將隨著時(shí)代的變革，為孩子針對(duì)性的做出越來越多有益于孩子的課程以及產(chǎn)品，百變泥匠這個(gè)富裕生機(jī)的項(xiàng)目期待越來越多的人參與進(jìn)來，解放孩子的本能，將陶藝技藝一直的傳統(tǒng)下去。
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