小學(xué)生寫讀后感的高分公式
讀后感是一種常見的使用文，小學(xué)生寫讀后感程序比較簡單，重點(diǎn)就是把本人讀后的真實(shí)感受寫下來。教師為大家總結(jié)出小學(xué)生寫讀后感的普通模式。
小學(xué)生寫讀后感的普通模式：交代+介紹+感受+疑惑。具體來說，如下：
首先，簡單交代在什么時間，你讀了什么書，或什么文章，讀的怎么樣。
其次，概括介紹書或文章的主要內(nèi)容、簡介作者及作品。
再次，聯(lián)系本人的生活實(shí)際，聯(lián)合書、文章的主要內(nèi)容或感人之處談領(lǐng)會。
最后，提出本人在閱讀過程中的疑惑。
寫好讀后感要做到四點(diǎn)：
一、讀懂原文抓中心：咱們在讀中可分三步去指導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握文章的思路，只有引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真地“讀”，才有寫“感”的條件。
二、選擇重點(diǎn)作感點(diǎn)：一本好書和一篇好文章可“感”的點(diǎn)諸多，必需指導(dǎo)轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)，請保留此標(biāo)志學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇本人感受最深，角度最新，事實(shí)針對性最強(qiáng)，最善于寫的感點(diǎn)，作本人讀后感的切入點(diǎn)。
三、讀感聯(lián)合，指導(dǎo)學(xué)生解決好寫讀后感時“讀”與“感”的關(guān)系，做到二不二要。
四、聯(lián)系實(shí)際談感受：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系本人或別人的思想和生活實(shí)際，寫出真情實(shí)感。
讀過一本書或一篇文章都可能有所收獲，有所感想，把本人的收獲或感想寫出來，就是心得領(lǐng)會，也叫讀后感。寫讀后感不只可以協(xié)助學(xué)生加深對文章的內(nèi)容的理解，還可以提升他們的思想認(rèn)識和語文能力。
這樣看來怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫有新意、有感情、有見解、有體驗(yàn)的讀后感呢?
一、讀懂原文抓中心
“讀后感”的“感”是從讀中產(chǎn)生的。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的話，在讀文章前咱們可先讓學(xué)生了解一下作品涉及的社會背景、作者等。
在讀中可分三步去指導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握文章的思路：以《小音樂家揚(yáng)科》為例：
一是初讀感知，理清層次，掌握文章的來龍去脈，樹立起對課文的初步總體印象。初讀《小音樂家揚(yáng)科》咱們知道文章記敘了具備音樂才能的波蘭窮孩子揚(yáng)科為了看看、摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。
二是細(xì)讀深思，抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生評詞析句，細(xì)讀深思，領(lǐng)會用詞的生動、精確。細(xì)細(xì)品讀文章，可先讓學(xué)生找出一些能反映揚(yáng)科熱愛音樂的重點(diǎn)詞句，再細(xì)細(xì)領(lǐng)會語言的形象生動，故事的扣人心弦之處。
三是研讀體悟，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)容和抒發(fā)的中心思想，用心去感悟生活、研讀章，理解含意深刻的句子，學(xué)生們進(jìn)一步明白了奪去小音樂家揚(yáng)科生命的罪魁禍?zhǔn)资侨顺匀?，人克扣人的資本主義社會，在這樣的社會里窮人的孩子即便有才能，也只能被埋沒，甚至受到被-迫-害至死的悲慘命運(yùn)，使學(xué)生感悟到咱們生活在社會主義社會里是如此幸福，咱們只有引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真地“讀”，才能體會到文章的內(nèi)容和作者的思想感情，在此基礎(chǔ)上，才具有了寫“感”的條件。
二、選擇重點(diǎn)作感點(diǎn)
一本好書或一篇好文章的讀后感，可“感”的點(diǎn)諸多，要寫好讀后感，必需選好“感點(diǎn)”。
什么叫“感點(diǎn)”呢?感點(diǎn)是由書中某一個地方的內(nèi)容惹起的，引發(fā)咱們領(lǐng)會的地方，它不是憑空產(chǎn)生的。面對眾多的感點(diǎn)，咱們必需指導(dǎo)學(xué)生從眾多的感點(diǎn)中選擇本人感受最深、角度最新、事實(shí)針對性最強(qiáng)、最善于寫的一個或幾個感點(diǎn)，作為本人寫讀后感的切入點(diǎn)，切不可面面俱到。
例如《三顧茅廬》這篇文章，有這么三個方面可以作為感點(diǎn)：
一是張飛對諸葛亮粗魯無禮，張飛很莽撞。
二是寫劉備的語句和寫張飛的語句，起來可以看出劉備態(tài)度很謙恭。
三是從劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐完成統(tǒng)一中國大業(yè)，從中體現(xiàn)劉備求賢若渴，禮賢下士。
咱們可發(fā)現(xiàn)第三個感點(diǎn)是這個故事的中心，也就是重復(fù)讀這個故事后感受最深的一點(diǎn)，這樣看來咱們就選第三個作為讀后感的切入點(diǎn)。
三、讀感聯(lián)合有側(cè)重
寫讀后感要解決好“讀”與“感”的關(guān)系。咱們說，“讀”是“感”的前提和引子，“感”是“讀”的結(jié)果和目標(biāo)。讀后感中少不了對原文的“敘”述，但它不像記敘文中的“敘”那樣具體、形象、生動，讀后感中的“敘”要做到簡明。小學(xué)生寫讀后感常犯的故障是復(fù)述原文，沒有做到簡明扼要。有的只“感”不“讀”，分開原文意思漫無邊際地胡編亂寫，說道理時空發(fā)談?wù)?，而缺乏身邊的?shí)例。
寫讀后感可以說經(jīng)驗(yàn)，也可以談教訓(xùn)。大多出色的讀后感，總是受原文內(nèi)容或情感觸發(fā)，從而惹起對生活、學(xué)習(xí)、思想等實(shí)際問題的思索。讀后感，是有“讀”有“感”，“讀”、“感”聯(lián)合的。
可以先敘述文章內(nèi)容，后集中談領(lǐng)會，這種寫法適于只談一點(diǎn)領(lǐng)會。還可以邊敘邊談領(lǐng)會，“讀”和“感”交叉寫，這種寫法可以談幾點(diǎn)領(lǐng)會。無論用哪種辦法寫，必需叫學(xué)生做到二不要：不抄錄課文;要用本人的話簡要敘述;不分開文章的內(nèi)容，要真切聯(lián)系本人的實(shí)際表達(dá)感想。
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