一個(gè)月的微笑  讓一個(gè)孩子露出微笑，需要多久？很多人或許會(huì)說(shuō)，這不是逗幾秒鐘就可以解決了嘛。  但是華倩會(huì)告訴你一個(gè)數(shù)字，一個(gè)月。有著多年家教和義工經(jīng)驗(yàn)的華倩沒(méi)想到她碰到的有挑戰(zhàn)的孩子并不是那些來(lái)自父母離異或者低收入家庭的，而恰恰是來(lái)自一個(gè)高知家庭的自閉癥兒童。足足持續(xù)了一個(gè)月以后，她才終于在他臉上看到了笑容。  孩子的爸爸媽媽并不希望他們的孩子去特殊人群的中學(xué)，他們希望孩子能感受到一份平等的關(guān)注。經(jīng)朋友推薦，他們找到華倩，希望她能幫孩子補(bǔ)習(xí)功課，幫助他考上普通中學(xué)。  整整一個(gè)月，這個(gè)孩子的臉上沒(méi)有微笑，大部分時(shí)候表情都不會(huì)變化，你無(wú)法確定他到底有沒(méi)有在聽(tīng)你說(shuō)話。  那個(gè)孩子的心里仿佛有一扇厚厚的門(mén)，關(guān)得那么緊，大部分的人或許會(huì)停留一會(huì)，嘗試打開(kāi)那扇門(mén)，費(fèi)了許多力氣沒(méi)有成功，就匆匆路過(guò)了。但華倩并不是那“許多人”。她花了許多時(shí)間去了解這個(gè)孩子學(xué)業(yè)之外的生活。她驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他是一個(gè)天才小畫(huà)家。在他沉默而無(wú)聲的世界里，原來(lái)有那么多常人難以察覺(jué)的色彩。  她為他的作品感動(dòng)，用欣賞他作品的眼光去欣賞他的功課，欣賞他這個(gè)特殊的個(gè)體，一個(gè)月那么漫長(zhǎng)，又似乎那么快，終于他畫(huà)紙上的色彩閃現(xiàn)在了他的臉上，他笑了！他笑的一瞬間，華倩卻是那么想哭。她說(shuō)，那一刻她忽然感受到了堅(jiān)持的力量，陪伴的力量，而正是這份堅(jiān)持陪伴，打開(kāi)了那扇門(mén)。  后來(lái)，華倩一直陪伴這個(gè)孩子補(bǔ)習(xí)，直到他考上了正常的中學(xué)。  她不知道她在這個(gè)孩子漫長(zhǎng)的人生旅途了扮演了什么角色。但是那個(gè)微笑卻讓她明白，世界上的很多事情無(wú)關(guān)智商，無(wú)關(guān)情商。孩子就像一面鏡子，你給他的愛(ài)與陪伴，或許會(huì)改變他的一生，陪他們走到很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)的地方。  那里  在大部分人印象里的施恒是一個(gè)技術(shù)大神，有著閃耀的學(xué)歷和職業(yè)的光環(huán)。很少人知道，他曾經(jīng)代表新加坡政府為中國(guó)偏遠(yuǎn)山區(qū)的兒童建設(shè)幼兒園，在廣西和貴州區(qū)域用了兩年時(shí)間為那里的孩子建了五個(gè)幼兒園。  他和那里的孩子一起分享優(yōu)先次背書(shū)包的喜悅，在磚頭和石板做的乒乓臺(tái)上打乒乓球，吃只有米飯和白菜的午飯。他說(shuō)，原來(lái)一天四元錢(qián)的伙食費(fèi)就可以讓那些孩子那么滿足。他說(shuō)，原來(lái)讀書(shū)，是一件那么幸福的事。  他說(shuō)，感覺(jué)已經(jīng)做了很多努力，但是他還是不知道能否讓那些孩子幸福。他們抱著為孩子們筑造求學(xué)之夢(mèng)的想法來(lái)到這片土地，卻發(fā)現(xiàn)這是一群那么孤獨(dú)的孩子。  沒(méi)有人會(huì)督促他們學(xué)習(xí)，沒(méi)有人會(huì)送他們上下學(xué)。大部分的孩子家里只有爺爺奶奶，都是孩子自己來(lái)到學(xué)校，再自己回到家中，可能要先幫家里放牛做家務(wù)，然后寫(xiě)作業(yè)。  這些孩子有一個(gè)共同的名稱，留守兒童。他們的父母或者在珠三角，或者在北上廣，在另外一片遠(yuǎn)比這里富饒的土地上，為他們家庭共同的未來(lái)打拼。  到了暑假，幸運(yùn)的孩子可以去那片土地和爸媽過(guò)暑假，到了過(guò)年，有更多的孩子可以見(jiàn)到一年未見(jiàn)的父母。但還是有不少孩子，好幾年也見(jiàn)不到自己的爸媽。  他們說(shuō)，我們的爸媽在“那里”。那里是哪里？那里有多遠(yuǎn)？為什么爸媽去了那里就一年難得回來(lái)一次？他們稚嫩的眼睛里是疑惑和不解，隨著年復(fù)一年，那些疑問(wèn)始終得不到答復(fù)，沉淀在他們的眼睛里，成了化不開(kāi)的孤獨(dú)。  當(dāng)他們長(zhǎng)大后，他們或許也將到“那里”，而他們的孩子也會(huì)留在村中。當(dāng)他們終于成為了大人，或許終將明白那份苦澀與孤獨(dú)。  在項(xiàng)目結(jié)束后的許多年，施恒不斷想起那些孩子。在那窗明幾凈的教室里，在青翠的草地和石板地上，那些孩子的笑容是依然明亮的嗎？  在他們需要感知幸福，明白幸福是什么的年華里，有誰(shuí)能陪伴著他們呢？  小魚(yú)與大海  怡惠從大學(xué)開(kāi)始，就一直從事于0-6歲的先天性病痛兒童的公益事業(yè)，并一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，今年是第七年了。而這份堅(jiān)持來(lái)源于一次特殊的經(jīng)歷。  怡惠在大二時(shí)，參與了一個(gè)先天性病痛兒童的公益項(xiàng)目，那里的孩子生下來(lái)都有唐氏綜合征、先天性心臟病或是兔唇等。而這些病痛并不是很大的不幸，他們因?yàn)椴⊥幢挥H生父母遺棄，流落于各個(gè)福利院，然而福利院并不具備足夠的醫(yī)療條件去幫助他們。而怡惠實(shí)習(xí)的公益機(jī)構(gòu)從各個(gè)福利院找到這些孩子，為他們提供醫(yī)療援助和看護(hù)，籌集手術(shù)資金，并尋找可以收養(yǎng)他們的家庭。  從找到他們到后送入收養(yǎng)家庭，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)等待的過(guò)程里，就有許多像怡惠這樣的人，來(lái)到這里，陪伴這些孩子走過(guò)一段人生旅程。然而那時(shí)候的怡惠時(shí)常是感到困惑的，他們的工作只是單純地陪伴這些孩子玩耍、吃飯和消磨時(shí)間，與籌集到大筆善款或是找到一個(gè)收養(yǎng)家庭相比，她覺(jué)得實(shí)在是太渺小了。  有一次，一個(gè)孩子因?yàn)椴∏橥蝗粐?yán)重被送入醫(yī)院，需要留院觀察。這個(gè)孩子因?yàn)橹悄馨l(fā)展遲緩和情緒不穩(wěn)定經(jīng)常誤傷自己，需要被繩子綁著手躺在床上，機(jī)構(gòu)決定讓工作人員輪流去陪伴這個(gè)孩子，講故事或是單純地陪他說(shuō)說(shuō)話。在陪了幾次后怡惠忍不住去詢問(wèn)主管，我們的陪伴到底有什么意義？這個(gè)孩子并不會(huì)記得大家跟他講過(guò)的故事，新的一天可能就已經(jīng)忘記了昨天陪他的人，而他長(zhǎng)大后能記住這段經(jīng)歷的可能性更是少之又少。  怡惠至今記得主管告訴她的答案：是的，這個(gè)孩子可能會(huì)忘記他所經(jīng)歷的這一切，也不會(huì)記得我們這些陪伴他的人，但是只有他在小時(shí)候被人這樣地愛(ài)過(guò)陪伴過(guò)，他長(zhǎng)大后才能去同樣地愛(ài)這個(gè)世界。  七年前的這句話印在了怡惠心里，這份關(guān)于陪伴與愛(ài)的信念支持她做了許多公益項(xiàng)目，她也有了自己的公益基金會(huì)，去幫助更多的孩子。她說(shuō)，有時(shí)候覺(jué)得那些孩子就像海灘上擱淺的小魚(yú)，或許自己的力量是那么杯水車薪，或許自己能做的也只是停下匆忙的腳步，陪伴他們一會(huì)，再一會(huì)。  但是，這對(duì)那條小魚(yú)來(lái)說(shuō)，是那么重要。  這份力量將幫助那條小魚(yú)回到大海，帶著信念回到那個(gè)世界。那里有他們賴以生存的水之源，愛(ài)與陪伴。  在做優(yōu)早之前，怡惠與沛然是一對(duì)手忙腳亂的父母，初為父母的他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各種育兒理念常常感到困惑 ——我們究竟能給孩子什么呢？我們的孩子需要的又是什么呢？  他們從許多父母那里讀到同樣的困惑，又看到了許多父母的育兒方式。0-6歲的中國(guó)孩子，有太多“阿姨帶大的孩子”，“老人們帶大的孩子”。父母，這個(gè)本該是親近的角色，卻一再缺席了孩子的童年。忙碌的都市生活和巨大的現(xiàn)實(shí)壓力，造就了那么多“隱形的父母”。我們有無(wú)數(shù)不得不做的事，不得不見(jiàn)的人，被生活分割的我們后留下來(lái)的只有那么一小片可以給我們的孩子。  而這一小片的時(shí)間里，是依然困惑不知該如何陪伴孩子的父母。于是我們選擇給孩子更好的物質(zhì)條件，上昂貴的課程，找專家找老師去解決問(wèn)題 ——仿佛花了錢(qián)，我們就不再委屈自己的孩子，我們就可以理直氣壯地說(shuō)，我給了孩子很好的東西。  這樣的孩子有著健康而物質(zhì)充沛的童年，是全家的中心，在很好的環(huán)境里有很好的條件，但他們的眼睛里卻有著同樣的孤獨(dú)。  這份孤獨(dú)，曾經(jīng)的華倩在自閉癥兒童的臉上讀到過(guò)，曾經(jīng)的施恒在留守兒童回家的背影里讀到過(guò)，曾經(jīng)的怡惠在先天性病痛兒童的眼睛里讀到過(guò)。這是一份缺失了足夠愛(ài)與陪伴的孤獨(dú)。  于是一個(gè)想法就這樣從種子茁壯而生——我們想讓父母不再缺席孩子的童年，讓親子陪伴的角色從專家和機(jī)構(gòu)那里回來(lái)，父母才是孩子很好的老師。  帶著這樣的信念，優(yōu)早團(tuán)隊(duì)希望能夠設(shè)計(jì)出一份禮物，把愛(ài)與陪伴的承諾送給那些同樣彷徨的父母，送給那些同樣孤獨(dú)的孩子。  幸運(yùn)的是，這個(gè)夢(mèng)想與大洋彼岸的另外一個(gè)聲音呼應(yīng)。一位來(lái)自不同文化但抱有同樣信念的學(xué)者，Ann Gadzikowski，是美國(guó)西北大學(xué)(Northwestern University)天才兒童中心（Center for Talent Development)學(xué)前教育項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，在0-6歲兒童教育領(lǐng)域里踐行親子陪伴理念超過(guò)25年。在這25年里，她用自己的能力和信念幫助無(wú)數(shù)家庭創(chuàng)造了高質(zhì)量的親子時(shí)間，并是兩本暢銷書(shū)的作者，獲得無(wú)數(shù)父母讀者的歡迎。同時(shí)，她也是媽媽，是奶奶，在自己的育兒之路上實(shí)踐親子陪伴的理念。  Ann Gadzikowski希望能夠用她這25年的經(jīng)驗(yàn)為更多的中國(guó)家庭帶來(lái)高質(zhì)量的親子陪伴時(shí)間。讓父母成為陪伴孩子重要的角色。讓每一個(gè)孩子的童年不再孤獨(dú)。  就像Ann一樣，優(yōu)早的團(tuán)隊(duì)就是這樣一群人，他們一起不停地雕琢內(nèi)容，設(shè)計(jì)充滿創(chuàng)意、上手簡(jiǎn)單又能吸引孩子興趣的課程，一個(gè)又一個(gè)，中美雙方的研發(fā)團(tuán)隊(duì)克服了語(yǔ)言和文化的障礙，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的返工修改與探討，與哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心和西北天才兒童中心的專家們不斷地學(xué)習(xí)溝通，終于有了你現(xiàn)在手上的這一千多個(gè)優(yōu)早課程。  于是就有了優(yōu)早，一顆年輕但充滿能量的種子。  我們想做的就是這樣一件簡(jiǎn)單的事，讓每一段親子時(shí)間不再被辜負(fù)或荒廢，獲得應(yīng)有的尊重與解讀。讓每一個(gè)忙碌于職場(chǎng)與生活的爸爸媽媽，每天多陪孩子一點(diǎn)時(shí)間，哪怕是15分鐘，哪怕是1個(gè)小時(shí)。但因?yàn)槲覀?，這短暫的時(shí)間里，你不再疑惑自己該陪孩子做什么，你不再把孩子交給別人和老師，你可以用那份愛(ài)與自信，陪孩子度過(guò)充滿歡笑與愛(ài)的親子時(shí)間。  相信我們，在孩子長(zhǎng)大后，他或許記不得那一天和爸爸媽媽究竟玩了什么游戲，但是他一定記得，你臉上的笑容，房間里的陽(yáng)光，還有空氣里靜止的幸福。  因?yàn)槟阍谀抢?，就已?jīng)足夠了。  “我們究竟能給孩子什么呢？我們的孩子需要的又是什么呢？”  每一個(gè)孩子就像一顆種子，你無(wú)法臆想他終會(huì)變成牽?；ㄟ€是大冬瓜，你所能給予的只是適當(dāng)?shù)乃?、養(yǎng)分和陽(yáng)光，以及陪伴他長(zhǎng)大的承諾。  我們都是跌跌撞撞地從孩子長(zhǎng)大，忽然變成了父母，我們或許真的不懂太多，也真的做不了太多，我們能給予的就是足夠的愛(ài)與陪伴。  而這份愛(ài)的陪伴，就是孩子需要的。