約讀書房加盟品牌介紹

山東約讀書房教育征詢有限公司始于2012年7月21日，是專一于青少年課外閱讀的教育機構(gòu)。3年多以來，約讀書房一直摸索優(yōu)化出一套的課程：專業(yè)閱讀教師的課程引導(dǎo)，學(xué)生現(xiàn)場集體閱讀與交流分享，激發(fā)孩子的閱讀興致，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，可以實現(xiàn)8到14歲青少年每周閱讀一本經(jīng)典好書，一年讀完40到50本書。

約讀書房由曾負(fù)責(zé)高中歷史教師的劉卿和李宗磊結(jié)合多位合伙人在原有培訓(xùn)學(xué)?；A(chǔ)上創(chuàng)建。劉卿教師經(jīng)過三年多顛覆式創(chuàng)建教學(xué)研發(fā)實踐，一直升級進化，課程體制已經(jīng)成熟。

成立了多年以來，約讀書房一直摸索優(yōu)化出一套的閱讀課程：閱讀教師的課程引導(dǎo)，學(xué)生現(xiàn)場集體閱讀與交流分享，激發(fā)孩子的閱讀興致，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，實現(xiàn)8到14歲青少年每周閱讀一本經(jīng)典好書，一年讀完40到50本書的目的。

約讀書房由曾負(fù)責(zé)高中歷史教師的劉卿和李宗磊結(jié)合多位合伙人在原有培訓(xùn)學(xué)校基礎(chǔ)上創(chuàng)建。劉卿教師進行了三年多創(chuàng)建教學(xué)研發(fā)實踐，現(xiàn)閱讀課程體制已經(jīng)成熟?，F(xiàn)約讀書房在濟南擁有7處教學(xué)中心，全國已成立多處宣傳中心。約讀書房的使命是：讓每個家庭彌漫書香，讓孩子愛上閱讀。

閱讀與學(xué)科成果，理解力有關(guān)

劉卿教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生的閱讀與數(shù)學(xué)學(xué)科水平有直接的關(guān)聯(lián)：閱讀量不夠的孩子在數(shù)學(xué)使用題的解題上存在理解的障礙。閱讀量不足導(dǎo)致理解力不足，影響了多個學(xué)科的成果。

閱讀課經(jīng)過三年多的研發(fā)構(gòu)成課程體制

歷時三年研發(fā)和實踐，閱讀課模式獲得家長和孩子的認(rèn)同。閱讀課把散漫的個人學(xué)習(xí)形式變成了課堂上的有組織、有分享、有引導(dǎo)、有陪伴、有條理的一種課程方式。

閱讀課的作用

a、對學(xué)科的作用

閱讀是智力和思維進步的源泉，閱讀的意義在于構(gòu)建和拓展學(xué)生的智力背景，進一步提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。

b、理解力

學(xué)習(xí)的過程就是理解的過程。提升學(xué)生的理解力，真正的辦法，應(yīng)該是閱讀。理解是閱讀的核心。理解力的高低直接決定一個人承受知識的快慢、深淺。

c、心情管理

心情是可以學(xué)習(xí)和造就的，除了向身邊的長輩學(xué)習(xí)，閱讀也是一種很好的形式。書中可以學(xué)到有如何控制、管理心情，能夠協(xié)助孩子揭開心情的奧妙，閱讀需求安靜的心境，有利于審視自我，控制心情。

d、留意力

留意力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)某個知識的時候，必需集中留意力。閱讀必需要有留意力，才能跟上文字的節(jié)拍。

約讀書房的模式怎么樣

何為智慧約讀雙師課堂？

所謂雙師課堂，就是兩個教師，一個線上名師，一個線下教師，兩位教師分工協(xié)作，共同給學(xué)生進行授課和指導(dǎo)。

在老師端，一位教學(xué)經(jīng)驗豐富、備受學(xué)生喜愛的主講教師，世界1080P抗光幕布，實時直播互動，實現(xiàn)地講授知識，好像面授。

在教室端，經(jīng)過培訓(xùn)的現(xiàn)場教師，將全部的精力用于線下班級管理和教學(xué)服務(wù)，全程陪伴，實時答疑。課上觀察記載孩子的學(xué)習(xí)行為，保護課堂秩序，課后7天陪伴。

專業(yè)的雙師教學(xué)設(shè)施，這兩名老師包含課堂上的學(xué)生，都可以實時互動，相互溝通交流。線上名師教學(xué)與線下傳統(tǒng)老師輔助的深度聯(lián)合。

約讀書房近七年面授閱讀課的實踐積累使用于雙師，每一節(jié)課都是精彩的知識輸出。遠(yuǎn)程直播，雙師互動模式，打破地理限制，將一線城市優(yōu)質(zhì)教育資源向三四線城市輸出，讓每一個孩子享用優(yōu)質(zhì)的閱讀課程資源，在線下學(xué)習(xí)效果的同時，讓孩子在線上與世界同步。

智慧約讀課程模式

1+1+1模式引導(dǎo)閱讀

1個主講名師“課程引導(dǎo)”；

1個現(xiàn)場教師“陪伴閱讀”；

1群閱讀同伴“交流分享”。

課前：現(xiàn)場老師與主講老師研討課程，集體備課，細(xì)化課程流程。

課中：主講老師線上授課，現(xiàn)場教師陪伴學(xué)生，管理課堂，及時答疑解惑，組織分享，當(dāng)堂閱讀效果。

課后：現(xiàn)場教師與學(xué)生進行1對1溝通，陪伴成長，與家長保持高頻交流。

課程豐富，適用廣泛，滿足差異年齡段、差異閱讀背景的孩子。每一個孩子都可以在智慧約讀的課堂感遭到閱讀的樂趣與成績。