東營學新教育培訓學校1對1是指一個教育機構對一名學生的輔導，個性化輔導除了能夠在較短的時間迅速提升學生成果外，更重要的是在個性化教學過程中能夠地造就起學生對學習的興致。只有可觀的老師才能給學生一個真正適合的學習辦法，造就一個合格的學習習慣；只有可觀老師才能把學生有限的時間用到學習的單薄環(huán)節(jié)上去。這種個性化、人性化的輔導形式體現出學新學校對每位學生個性的尊重。
一套教學體制服務一位學生
學新教育1對1個性化輔導，是診斷課—個性輔導—按期診斷檢驗—個性輔導的過程，是一個一直循環(huán)著的體制。
診斷課：每位來到學新的學生都會和輔導老師有深層溝通，語言抒發(fā)、解題思路、行為形式等個別化特征，學新老師系統把關、綜合評定，會對學生有一個初步診斷，以便制定適合個人的的教學辦法和學習計劃，有針對性地因材施教實現教學目標，這樣能更快、更效率地實現學生加入輔導的目的。
個性輔導：由專職老師對一個學生進行的綜合輔導，包含學習辦法、學習態(tài)度、課程歸納、重點總結、疑難解答、心理指導等多方面。整個個性輔導的過程，就是糾正學生不良學習辦法的過程，能充分調動他們自主學習的積極性，造就學生的學習興致，學新老師有計劃、有步驟地引導，使之由被動學習向主動思索轉變，態(tài)度的轉變，決定了對一個學生的終輔導成效。
按期診斷檢驗：一個學習周期做一次輔導總結，由學新老師把握，可依據學生學習狀況制定輔導周期計劃，輔導總結可以學生考核和師生溝通來完成。按期診斷檢驗是檢測1對1個性輔導效果的有利路徑，對個性化輔導起到監(jiān)視反饋作用。
一個教育方針成就一位學生
因人而異、因材施教、綜合教育是貫穿學新1對1的中心方針。在我國改革開放和大力倡導素質教育的社會教學背景下，學習成果高低仍是檢測教學品質的一個標尺。一套因材施教的教學措施和管理模式，能大限度地挖掘學生的思索水平和發(fā)明財富。學新學校校長楊勇以為，學習成果就是學習水平的一種體現，1對1個性化教學的基本，就是找出學生的學習問題，遵循因材施教、提供量身定制的學習辦法，達到提升學習成果的目標，則是水到渠成的事情。
一個老師隊伍輔導一位學生
學習計劃和輔導策略是否落到實處、取得合格效果，老師是關鍵，尤其對于1對1個性化教學來說，老師的能力如何直接影響對個別學生的輔導效果。
東營學新教育的師資隊伍由教育征詢師+心理+學習管理師+一線老師+重點校特老師+把關組成。經過多年地進步和沉淀，學新學校已經構成了嚴格的老師選拔標準：畢業(yè)于重點師范類大學、有多年豐富的中、高考班教學經驗、在各自專業(yè)行業(yè)有所建樹、有獨一無二的教學輔導措施、講課生動形象使學生記憶深刻等等，這些條件缺一不可地為學新的名師體制嚴格把關。
學生可依據本人的學科要求選擇適宜的老師指導，每學科選擇一名專業(yè)老師，由專業(yè)老師為其制定詳細的學習輔導計劃，充分正當部署學生各科學習時間。正值新課改政策履行之時，學新學校老師隊伍改臣換代，聚集有新課改經驗的一線在職老師、能洞悉新課改政策下考試輔導方向的高經驗老師，學校組織老師教研隊伍，聘請教育部進行老師培訓，竭力打造課外輔導培訓行業(yè)新課改專攻老師隊伍，聯合學校教學，拓展課外培訓方向。把握手考試資訊，為學生考試沖刺保駕護航。
