小手掌兒童智力開(kāi)發(fā)樂(lè)園是九元智力企業(yè)管理咨詢(xún)限公司旗下的獨(dú)有品牌；
九元智力企業(yè)管理咨詢(xún)有限公司成立于2012年，注冊(cè)資金280萬(wàn)，是目前國(guó)內(nèi)唯一一家將早教中心、玩具店、幼兒手工店、兒童樂(lè)園等多家啟智機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，針對(duì)0-6歲（--14歲）兒童啟智教育，創(chuàng)新整合為體驗(yàn)式早教樂(lè)園的全國(guó)連鎖運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)。
小手掌兒童智力開(kāi)發(fā)樂(lè)園公司介紹：
九元智力企業(yè)管理咨詢(xún)有限公司擁有一支高素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富的管理運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，不斷投入開(kāi)發(fā)整合國(guó)際教育資源，積極參與國(guó)際教育事業(yè)和海內(nèi)外嬰幼兒智力開(kāi)發(fā)研究工作，與諸多國(guó)內(nèi)、國(guó)外的著 名高校、企業(yè)、政府及民間機(jī)構(gòu)合作聯(lián)盟；
尤其在美國(guó)與哈佛大學(xué)教育研究院深度合作，把心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納（Howard Gardner）的多元智力理論運(yùn)用極致。
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小手掌兒童智力開(kāi)發(fā)樂(lè)園品牌介紹：
小手掌兒童智力開(kāi)發(fā)樂(lè)園“中國(guó)嬰幼兒多元智能開(kāi)發(fā)研究協(xié)會(huì)”之重托下，在智博教育集團(tuán)專(zhuān)家團(tuán)的共同努力下，與美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授的“多元智能”理論相結(jié)合，同時(shí)吸收了國(guó)際權(quán)威的“蒙臺(tái)梭利”、“皮亞杰”的教育理論，通過(guò)多年的實(shí)踐研究，研發(fā)出一套適合0-6歲兒童啟智教育的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)理論，即“九元智能開(kāi)發(fā)理論”。
在啟智教育專(zhuān)業(yè)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)三年的快速穩(wěn)健發(fā)展，目前遍布全國(guó)10多個(gè)省市，擁有近20家早教樂(lè)園，累計(jì)為數(shù)千個(gè)家庭提供了高品質(zhì)的早期教育指導(dǎo)與服務(wù)，小手掌專(zhuān)業(yè)、完整、高品質(zhì)的教育服務(wù)得到了社會(huì)的認(rèn)可，榮獲“中國(guó)嬰幼兒多元智能開(kāi)發(fā)研究協(xié)會(huì)推薦品牌”“中國(guó)創(chuàng)新教育經(jīng)營(yíng)管理培訓(xùn)協(xié)會(huì)指定機(jī)構(gòu)”“河南省科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)”等多項(xiàng)殊榮。
九元智能理論體系概述：九元智能兒童智力開(kāi)發(fā)培訓(xùn)體系是香港智博國(guó)際教育集團(tuán)、鄭州九元智能管理培訓(xùn)公司針對(duì)0--12歲嬰幼兒智力開(kāi)發(fā)的一套目前較具完整的理論體系。
九元智能有效融入了美國(guó)加德納、瑞士皮亞杰、意大利蒙臺(tái)梭利等等幾代人的智慧和心血，尊重兒童自然發(fā)展，按照兒童不同年齡的發(fā)育特點(diǎn)，進(jìn)行全腦娛樂(lè)啟智。
九元智能理論基礎(chǔ)：1.每一個(gè)體的智能各具特點(diǎn)根據(jù)加德納的多元智能理論，作為個(gè)體，我們每個(gè)人都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的九種智能，但每個(gè)人身上的九種相對(duì)獨(dú)立的智能在現(xiàn)實(shí)生活中并不是絕對(duì)孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有機(jī)地組合在一起。
正是這九種智能不同組合，使得每一個(gè)人的智能各具特點(diǎn)。
2.個(gè)體智能的發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育的影響和制約在多元智能理論看來(lái)，個(gè)體智能的發(fā)展方向和程度因環(huán)境和教育條件不同而表現(xiàn)出差異，受到包括社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和教育條件的極大影響與制約，其盡管各種環(huán)境和教育條件下的人們身上都存在著九種智能，但不同環(huán)境和教育條件下人們智能的發(fā)展方向和程度有著明顯的區(qū)別。
3.智能強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力在加德納的多元智能理論看來(lái)，智能應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面的能力，一個(gè)是解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一個(gè)是生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力。
4.多元智能理論重視的是多維地看待智能問(wèn)題的視角在加德納看來(lái)，承認(rèn)智能是由同樣重要的多種能力而不是由一兩種核心能力構(gòu)成，承認(rèn)各種智能是多維度地、相對(duì)獨(dú)立地表現(xiàn)出來(lái)而不是以整合的方式表現(xiàn)出來(lái)，是多元智能理論的本質(zhì)之所在。
根據(jù)九元智能理論體系，開(kāi)發(fā)出的智力測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)兒童進(jìn)行智力測(cè)評(píng)，找出兒童需要待開(kāi)發(fā)智力類(lèi)型。
再根據(jù)益智玩具、手工制作特點(diǎn)，針對(duì)性的為兒童找出對(duì)應(yīng)的開(kāi)發(fā)智力工具，減少盲目性，從重性。
充分遵循兒童的自然發(fā)展規(guī)律。
