1，品牌形象支持
    總部規(guī)范化的管理，規(guī)?；慕?jīng)營(yíng)，標(biāo)準(zhǔn)化的服務(wù)，統(tǒng)一的VIS形象策劃，經(jīng)過多年經(jīng)營(yíng)，已在業(yè)界建立了合格的企業(yè)形象，為創(chuàng)業(yè)同伴的經(jīng)營(yíng)奠定了合格的品牌形象基礎(chǔ)；
    2，經(jīng)營(yíng)管理支持
    具有多年實(shí)戰(zhàn)操作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)管理隊(duì)伍，為加盟店提供營(yíng)銷、人員管理、財(cái)務(wù)及貨物多方面管理的指導(dǎo)和幫扶?？捎^的管理隊(duì)伍、健全的管理系統(tǒng)為創(chuàng)業(yè)同伴提供強(qiáng)大的內(nèi)部支持。
    3，貨源產(chǎn)品支持
    總部所有產(chǎn)品均統(tǒng)一有指定契合生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)生產(chǎn)，所涉及產(chǎn)品系列均覆蓋到本企業(yè)所有產(chǎn)品，提升/增加了創(chuàng)業(yè)同伴的貨源供應(yīng)和產(chǎn)品質(zhì)量；
    4，專業(yè)技術(shù)支持
    總部研發(fā)隊(duì)伍連續(xù)一直地開發(fā)新的產(chǎn)品、新技術(shù)，由專業(yè)的培訓(xùn)人員進(jìn)行多方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，系統(tǒng)的傳授產(chǎn)品制作技術(shù)，并免費(fèi)為指定加盟商提供長(zhǎng)期技術(shù)培訓(xùn)，隨到隨學(xué)。
    5，營(yíng)銷活動(dòng)策劃支持
    總部依據(jù)多年?duì)I銷策劃經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一為加盟店提供營(yíng)銷活動(dòng)的策劃和設(shè)計(jì)，從開業(yè)活動(dòng)到每年的大中小節(jié)日策劃，公司都進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析，為廣大合作同伴提供強(qiáng)有力的策劃支持；
    6，售后服務(wù)支持
    總部設(shè)有專注于的征詢專線，為合作同伴解答服務(wù)投訴和管理征詢服務(wù)，并不按期為合作同伴提供上門走訪服務(wù)，切實(shí)為加盟店處理經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問題，為加盟店保駕護(hù)航；
    7，區(qū)域維護(hù)支持
    總部嚴(yán)格管控加盟區(qū)域的連鎖店數(shù)量，除區(qū)域代理以外，3公里以內(nèi)差異商圈嚴(yán)禁開設(shè)第二家分店，以扶持連鎖店面正當(dāng)?shù)膮^(qū)域進(jìn)步空間。
    8，培訓(xùn)指導(dǎo)支持
    合作協(xié)定簽署以后，公司總部將在正式運(yùn)營(yíng)之前，免費(fèi)為合作同伴提供店面運(yùn)管管理培訓(xùn)和產(chǎn)品制作技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間按學(xué)員的承受程度差異而定，普通在15—20天。

    “三生教育”的概念是學(xué)校德育范圍的概念，其包含“生命教育”、“生存教育”、“ 生活教育” 。
    和家人“;”生活教育“，倡導(dǎo)”珍視生活，了解生活常識(shí)，把握生活技能，養(yǎng)成合格生活習(xí)慣，關(guān)懷他人和集體，建立正確的生活目的“;”生存教育“，強(qiáng)調(diào)”學(xué)習(xí)生存知識(shí)，維護(hù)珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)懷社會(huì)和自然，強(qiáng)化生存意志，提升生存的順應(yīng)水平和發(fā)明水平“。
    以”三生教育“為學(xué)校德育的抓手，以”三生教育“作為學(xué)校德育工作的靈魂，將學(xué)校的德育工作涵蓋在”三生教育“之中，將學(xué)生的教育，師德教育，家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育統(tǒng)籌在”三生教育“概念中，有針對(duì)性、地開展德育活動(dòng)，打造出學(xué)校的德育品牌。
    生命教育，是生命文明與生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的價(jià)值，生命教育的核心方針，生命教育的家庭教育，學(xué)校生命教育的內(nèi)容和形式以及扶持機(jī)制，尤其是優(yōu)化青少年生命教育的環(huán)境等等。學(xué)校生命教育是指對(duì)中小學(xué)生以及教職員工進(jìn)行生命的孕育、生命進(jìn)步知識(shí)的教學(xué)，讓他們對(duì)本人有必定的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過程中，造就對(duì)社會(huì)及他人，尤其是殘疾人的愛心，使中小學(xué)生在人格上獲得全面進(jìn)步，使教職員工愈加珍惜生命，讓生命更有意義。陶行知以為”生活即教育“，他以為生活教育具備六大特點(diǎn):生活的、行動(dòng)的、群眾的、前進(jìn)的、世界的、有歷史聯(lián)系的。學(xué)校的生活教育從提升老師的生活品質(zhì)入手，從老師和學(xué)生的走路、吃飯、說(shuō)話、交往、感恩等日常生活入手，造就學(xué)生的生活水平，珍惜生活，珍愛生活的家庭和集體，讓學(xué)生和老師共同成長(zhǎng)。
    生態(tài)教育，是提倡人與自然和諧相處的觀念體制,是人類依據(jù)生態(tài)關(guān)系的需求和可能,優(yōu)質(zhì)化的處理人與自然關(guān)系問題所反映出來(lái)的思想、觀念、意識(shí)的總和?！比逃笆且粋€(gè)整體，是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)工作，”三生教育“真切地體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)方針:”以人為本，以德為先，重視基礎(chǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)建，造就可連續(xù)進(jìn)步的中學(xué)生?！?br />     近年來(lái)，在德育研究行業(yè)，許多研究者已深刻認(rèn)識(shí)到德育目的過高、過空，德育內(nèi)容過于理性、過于抽象，德育路徑形式過于單一甚至違背學(xué)生道德心理進(jìn)步規(guī)律所帶來(lái)的重大后果，于是德育需貼近生活，需增強(qiáng)情感性、增強(qiáng)道德主體實(shí)踐慢慢成為一種研究趨勢(shì)。