情智中國 妙趣作文
致力于做中國先鋒的母語教育 打造你的文學(xué)宮殿
妙趣作文培訓(xùn)項(xiàng)目是華中師范大學(xué)文學(xué)院語文教育研究專家在多年來科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，推出的適合中國國情和中國兒童的生理和心理特點(diǎn)的少兒作文培訓(xùn)項(xiàng)目。
完整的課程體系，嚴(yán)謹(jǐn)名氣的師訓(xùn)體系，創(chuàng)新的運(yùn)營管理體系，自2008年創(chuàng)辦以來，為全國公辦學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)生提供妙趣教育的戰(zhàn)略研究、妙趣教育產(chǎn)品研發(fā)、妙趣教育師訓(xùn)、妙趣教育社會(huì)推廣，受到社會(huì)各界好評(píng)，已經(jīng)發(fā)展成為以武漢為中心，輻射全國的一個(gè)母語教育連鎖品牌。
強(qiáng)大背景：依托華師語文專家科研成果 、華師“語文教育研究中心”全力支持。
教學(xué)理念：創(chuàng)造快樂、啟迪情智，為孩子的終身發(fā)展和幸福人生奠基。
教學(xué)理論：根據(jù)美國教育家加德納教授的“多元智能理論”和前沿的現(xiàn)代腦科學(xué)理論，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，以生活為本，以孩子可持續(xù)發(fā)展為本，以文學(xué)創(chuàng)作規(guī)律為本的基礎(chǔ)上，編寫了一套作文系列教材。
教材研發(fā)：《妙趣情智作文》、《妙趣閱讀》、《妙趣口才》、《妙趣專項(xiàng)作文》、 《妙趣國學(xué)》、《轉(zhuǎn)思維楚才作文》等系列。
教學(xué)效果：教法新穎獨(dú)特，課堂快樂活潑，效果顯著，受到了家長、老師和學(xué)生們的一致好評(píng)。孩子們在學(xué)習(xí)《妙趣情智作文》作文后，不同層次的孩子作文水平都有大幅度的提升，成為中國作文培訓(xùn)行業(yè)“創(chuàng)意、系統(tǒng)、簡單、有效的”作文品牌教程之一。
社會(huì)影響：相繼被《語文教學(xué)與研究》、《文學(xué)教育》、《青少年素質(zhì)報(bào)》、武漢教育電視臺(tái)、武漢少兒電視臺(tái)、搜狐網(wǎng)、武漢熱線、長江網(wǎng)等多家報(bào)刊媒體推薦報(bào)道。
成功推廣：目前該項(xiàng)目已輻射至武漢、廣東、江蘇、浙江、上海、河北等教育大省……全國現(xiàn)已有100余家作文培訓(xùn)學(xué)校加盟，武漢直營校區(qū)有8所，每期在讀學(xué)員近4000名。“妙趣作文”歷經(jīng)近十年的努力，一躍成為全國為成熟為知名的作文培訓(xùn)品牌。
我們不為寫作而寫作，我們只用“兩大目標(biāo)體系”還原生活殿堂的情景；我們不為技巧而技巧，我們只用“四大思想維度”喚醒生態(tài)文學(xué)的情智。
所以，我們的孩子能做到言為心聲。所以，在孩子的文學(xué)宮殿里，言自然有序，言確實(shí)有物，言順承有理，言溫馨有情。
【妙趣作文兩大目標(biāo)體系】
1、妙-- 妙可言，筆下文思泉涌
妙計(jì)--愛能夠創(chuàng)造一切，愛是比責(zé)任感更好的老師。讓孩子愛上寫作是給孩子的開山之作。 “妙計(jì)”以全覆蓋多層次的神秘誘導(dǎo)，讓孩子在活潑輕松、潤物無聲的浸潤下愛上寫作，獲得創(chuàng)造的原動(dòng)力，獲得寫作的源頭活水。
“三十六計(jì)我會(huì)想”全覆蓋運(yùn)用系列課程，游戲喚醒孩子沉睡的大腦，輕松掌控寫作要領(lǐng)。“三下”“五”“除二”，接地氣社會(huì)實(shí)踐系列課程，使學(xué)以致用，杜絕無病呻吟。
2、趣-- 趣橫生，紙上吐哺歸心
志趣--“以君志趣高，惠我無俗韻”。在“志趣”的三尺講臺(tái)上，一尺精神、一尺志向、一尺頑強(qiáng)，引領(lǐng)孩子不僅“絕知此事要躬行”，還要在過程中獲得創(chuàng)造的快樂--成就感，并為志向而努力和奮斗。 在“志趣”在抒發(fā)鴻鵠之志的字里行間，孩子散發(fā)著活力與激情，迸發(fā)出隱匿的潛能，夯實(shí)了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的人生的基礎(chǔ)。
“疾風(fēng)知?jiǎng)挪?rdquo;，閱讀跟進(jìn)作文系列課程，以古今中外成王敗寇引路引申，感知榜樣的無窮力量。
“文理”“文禮”“文力”--知行合一系列課程，打造一唱三嘆的文學(xué)雅趣修養(yǎng)
“樂道”“樂意”“樂觀”--觸摸心靈系列課程，打造心口如一，直抒胸臆的美文。
【妙趣作文四大思想維度】
1、高度 高瞻遠(yuǎn)矚的目標(biāo)。 或文或人，目光高度決定前程高度。有“高度”的課堂引導(dǎo)智慧的目光，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。”“高度”使孩子攀援、向上，登高而招，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，而聞?wù)哒?。高瞻于上蒼，遠(yuǎn)矚于遼闊，文意內(nèi)涵則卓爾不凡，從文到人的高度，層層改變，步步提升。
“我能行”主題系列課程，使志向與智慧并行。
2、寬度 胸懷世界的視野。胸懷的廣度，決定視野的寬度。有“寬度”的課堂呈現(xiàn)包羅萬象的生活：實(shí)踐是糧食，是營養(yǎng)；成敗是雨露，是眼淚。“寬度”拓展著筆墨里的情懷，折射出孩子呼朋喚友的跌跌撞撞、再現(xiàn)孩子歡蹦亂跳的春游春行，揭開生活的豐富，應(yīng)接年華的花樣。
多角度囊括素材系列課，使選材豐富，素材無窮。
3、深度 漸行漸深的見解。“玉在山而草木潤,淵生珠而崖不枯”。有“深度”的課堂，苦心孤詣，深入淺出，捧給孩子一支箭：感知它的重量、磨礪它的銳利、鞭策它的速度。“深度”牽引孩子緊緊地貼近生活，它的心是那樣的耿直而憂慮：對(duì)事實(shí)與謊言，對(duì)表象與本質(zhì)，一箭中的，發(fā)人深省。
洞察生活哲理系列課，使是非明辨，取舍正道。
4、溫度 自內(nèi)而外的情感。“裘之溫暖誠足珍，不得眾身為一身”。有“溫度”的課堂，是陽光，是雨露，是大地，提點(diǎn)孩子“人意歌聲欲度春，春容溫暖勝於人”的認(rèn)知。“溫度”把智的人生、福的陽光、情的雨露，匯聚成筆下真善美的文意，融為有溫度的美文，溫暖自己，溫馨世界。
正能量與小心眼人神交戰(zhàn)系列課程，使筆觸細(xì)膩，感己及人。
