重慶能仁教育學(xué)校經(jīng)過十年探索于2010年推出自主研發(fā)的作文品牌--快樂階梯作文，旨在協(xié)助培訓(xùn)學(xué)校和家長提升孩子寫作能力的一套作文體制。該作文以"快樂"為經(jīng)線，以"措施"為緯線架構(gòu)整個教材體制，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。
表現(xiàn):人們寫作錘煉，可提升觀察分析、思維邏輯、情感傳遞、應(yīng)變創(chuàng)建、語言溝通等數(shù)十種水平的養(yǎng)成，而寫作造就的決定性階段為7-13歲，人們的少兒階段。
基于這樣的背景，重慶能仁教育學(xué)校經(jīng)過十年探索于2010年推出自主研發(fā)的作文品牌--快樂 階梯作文，旨在協(xié)助培訓(xùn)學(xué)校和家長提升孩子寫作能力的一套作文體制。該作文以"快樂"為經(jīng)線，以"辦法"為緯線架構(gòu)整個教材體制，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感遭到愉悅，課堂才會有優(yōu)越性，才能激發(fā)學(xué)生寫作的興致，從而彰顯出作文課堂的生命光彩?？鞓冯A梯作文體制強調(diào)學(xué)習(xí)的快樂，階梯式的提升學(xué)生作文成果。
根據(jù)"仿、放、收、創(chuàng)"的作文學(xué)習(xí)規(guī)律，教材分"學(xué)步階""入門階""技法階""創(chuàng)建階"四大階梯，同時吸納"讀寫聯(lián)合"的傳統(tǒng)作文教學(xué)經(jīng)驗，各階梯區(qū)別設(shè)計A、B兩本教材，在整個教材體制中，以"快樂"為經(jīng)線，以"辦法"為緯線確立框架結(jié)構(gòu)，較好的體現(xiàn)作文教學(xué)思想的融合。
學(xué)步階:以學(xué)生感受辦法為主，看圖、觀景、讀文，感受抒發(fā)形式，開啟語言智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。集中處理語言不通，懼怕作文的問題。
入門階:側(cè)重于放飛寫作膽量，大膽習(xí)作，觀察、喚醒、描畫生活，積淀寫作經(jīng)驗，加強寫作決心，構(gòu)成生活即作文，寫作并不難的觀念。集中處理沒物料可寫，下筆困難的問題。
技法階:系統(tǒng)學(xué)習(xí)作文技巧，辦法講解、美文賞析、寫作實踐，使理論與實踐聯(lián)合，讓學(xué)生熟練的掌握寫作竅門，提升寫作水平。集中處理寫不具體，沒有章法，主題不明的問題。
創(chuàng)建階:強化訓(xùn)思維訓(xùn)練，提升認識水平，豐富心田情感，創(chuàng)寫特色文章，實現(xiàn)寫作的個性化。集中處理語言貧乏，缺乏真情，千篇一概的問題。
