狒狒探索英語(yǔ)
把真實(shí)的世界帶進(jìn)英語(yǔ)課堂
對(duì)話(huà)世界 探索將來(lái)
方針先進(jìn) 雙軌教學(xué) 十余年教學(xué)研發(fā) 煥新教學(xué)模式
狒狒探索英語(yǔ)依靠國(guó)際先進(jìn)教育方針，及海外專(zhuān)業(yè)教育資源，聯(lián)合國(guó)內(nèi)研發(fā)隊(duì)伍10余年的一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先提出OIO教學(xué)模式。即：移動(dòng)多媒體+課堂精學(xué)+戶(hù)外實(shí)境體驗(yàn)教學(xué)。特有的INDOOR+OUTDOOR雙軌教學(xué)，將課堂精學(xué)和戶(hù)外實(shí)境探索學(xué)習(xí)嚴(yán)密聯(lián)合。
4大教學(xué)特色 特有雙軌教學(xué) 引導(dǎo)孩子出口
狒狒云課堂（ONLINE）
多媒體移動(dòng)端+實(shí)時(shí)互動(dòng)形式，將課堂語(yǔ)音、照片、視頻、作業(yè)傳遞學(xué)員及家長(zhǎng)，確實(shí)達(dá)到家?；?dòng)。
全英文課堂精學(xué)（INDOOR）
全英文授課環(huán)境，樹(shù)立英文母語(yǔ)思維。情景式教學(xué)，直觀(guān)帶動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。全球?qū)I(yè)ESL/EFL優(yōu)質(zhì)課程，與世界接軌。
專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)體制（CAL）
采納全球公認(rèn)的CAL測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體制。持續(xù)，完整的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，對(duì)英語(yǔ)思維水平、使用水平，進(jìn)行不間斷的監(jiān)視，隨時(shí)查漏補(bǔ)缺。
戶(hù)外英文課程體制（OUTDOOR）
體制性的自由學(xué)戶(hù)外課程，處理周末活動(dòng)及學(xué)習(xí)不可兼得的痛點(diǎn)，項(xiàng)目制教學(xué)，造就孩子動(dòng)手、社交及處理問(wèn)題水平的綜合水平。
先進(jìn)教學(xué)方針 遵循階段特點(diǎn) 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興致 提升學(xué)習(xí)效率
REAL WORLD STUDY
這一方針源自于美國(guó)名教育學(xué)家、哲學(xué)家John Dewey 約翰·杜威博士（1859-1951）提出的實(shí)用主義教學(xué)思想。FIRSTALK遵循此方針，使孩子知識(shí)+水平的素質(zhì)教育成為真正的事實(shí)。
語(yǔ)言敏感期理論
孩子在6歲以前，大腦對(duì)于語(yǔ)音的固化機(jī)制還沒(méi)有啟動(dòng)，他可以模仿世界上任何一種發(fā)音；這一階段也被稱(chēng)為語(yǔ)言敏感期。
高等級(jí)認(rèn)知理論
心理學(xué)家布魯姆指出，記憶、理解、使用為初級(jí)認(rèn)知。分析、評(píng)估、發(fā)明為高等級(jí)認(rèn)知。狒狒探索英語(yǔ)遵循該方針設(shè)置課程目的。
多元智能理論
霍華德·加德納提出人們的智能分為八種。每個(gè)人都有獨(dú)一無(wú)二的智慧組合。狒狒探索英語(yǔ)的OIO模式差異學(xué)習(xí)形式的組合，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興致。協(xié)助他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)足短板。
跨學(xué)科整合教學(xué)理論
跨學(xué)科整合教學(xué)將英語(yǔ)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，將科學(xué)、歷史、地理、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)融入其中。大大提升了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)性，多樣化。提上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)興致。
學(xué)習(xí)金字塔理論
OIO模式的創(chuàng)建，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。做中學(xué)、用中學(xué)的模式，使得學(xué)習(xí)保持率達(dá)到90%以上！學(xué)習(xí)效率大化！
