優(yōu)貝樂(lè)國(guó)際兒童教育中心如何造就孩子的發(fā)明力？
您是不是也有過(guò)雷同的感觸，為什么隔壁家的小美畫(huà)的圖，總是比我家小毅畫(huà)的色彩豐富、圖樣多變，而我家小毅總是畫(huà)出單調(diào)的樹(shù)與枯燥的火柴人?
其實(shí)造就孩子的發(fā)明力要從早開(kāi)始，家庭環(huán)境的影響往往大于其他要素，并且表示發(fā)明力的，不只是圖畫(huà)，言語(yǔ)、思索形式，也都是表示發(fā)明力的形式之一。以下與您分享一下專(zhuān)一于兒童發(fā)明性思維水平造就的優(yōu)貝樂(lè)國(guó)際兒童教育中心造就孩子發(fā)明力的一些措施。
1、提供一個(gè)讓孩子盡情游玩與探索的環(huán)境
在保險(xiǎn)環(huán)境的條件下，不要給孩子太多約束，生活中有許多事物都是發(fā)明力發(fā)想的泉源。另外，還要提供足夠的游戲條件，例如：畫(huà)紙、彩筆、各式玩具等，這些都是孩子進(jìn)步發(fā)明力的重因素材。
2、面對(duì)孩子詢(xún)問(wèn)“為什么”，先反問(wèn)他本人的看法
孩子青睞問(wèn)“為什么”，正是學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)，最好的形式就是先詢(xún)問(wèn)孩子本人的答案，讓他有機(jī)會(huì)先思索，而不是被動(dòng)的承受資訊。此外優(yōu)貝樂(lè)國(guó)際兒童教育中心會(huì)針對(duì)孩子的回答，再繼續(xù)提出新問(wèn)題，藉此來(lái)引導(dǎo)孩子發(fā)掘出越來(lái)越多的想法。
3、接納孩子思索的邏輯觀(guān)
孩子因?yàn)樯形丛獾教嗌鐣?huì)價(jià)值觀(guān)的影響，想像力原來(lái)就天馬行空，或許會(huì)有些荒誕不羈。但在不違反社會(huì)價(jià)值的前提下，優(yōu)貝樂(lè)國(guó)際兒童教育中心倡議您先試著欣賞孩子的創(chuàng)意思索，多鼓勵(lì)他發(fā)表本人的想法。
4、孩子做錯(cuò)事時(shí)，先詢(xún)問(wèn)理由
有發(fā)明力的孩子通常比較富裕想像力，也比較有好奇心與探索性。如果孩子把玩具小車(chē)拆了，先不要指責(zé)他，而是先問(wèn)清楚，興許他只是想要知道小車(chē)?yán)锩嬗惺裁礀|西，才會(huì)讓車(chē)子跑。試著接納，并給予空間，孩子才能盡情探索，但也讓孩子擔(dān)當(dāng)行為的后果(把玩具小車(chē)拆了，就沒(méi)有玩具小車(chē)可以玩了)。
5、不要以大人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)掂量孩子的創(chuàng)作
當(dāng)孩子畫(huà)了個(gè)四不像，先不要批評(píng)說(shuō)“沒(méi)有人這樣畫(huà)畫(huà)的”、“基本就不像”，而是詢(xún)問(wèn)孩子的想法，興許孩子有他獨(dú)一無(wú)二的觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng)意!
6、和孩子玩故事接龍
故事接龍是造就孩子想像力與發(fā)明力的有趣辦法，因而，平日除了說(shuō)故事給孩子聽(tīng)以外，還可以運(yùn)用故事接龍的游戲形式，鼓勵(lì)孩子本人編說(shuō)想像，發(fā)明出新的有趣情節(jié)。
7、和孩子玩想像游戲
給孩子一個(gè)問(wèn)題情境，問(wèn)他如何處理問(wèn)題;或者給他一個(gè)日常生活的用品，讓他思索除了往常的用處外，還能有何用處。這將會(huì)協(xié)助孩子跳脫傳統(tǒng)的思索模式，以另一種角度看事物。
最后，要跟各位爸媽分享將來(lái)的趨勢(shì)“發(fā)明力等于競(jìng)爭(zhēng)力”。當(dāng)世界越來(lái)越多變、難以意料時(shí)，只背誦知識(shí)的孩子將難以負(fù)擔(dān)，而需求能“活用”知識(shí)的孩子，而這樣的孩子，展示在外的就是“發(fā)明力”。
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